彭奕
湖北省潜江市周矶办事处逸夫小学
摘要：小学阶段的英语教学内容的深度和广度是非常有限的，其主要从学生的听、说、读、写几个方面展开，意在培养学生的基础，由于小学阶段学生理解认知程度的不足，教材提供的阅读素材非常少，对于阅读的指导策略也几乎没有涉及。基于此，以下对小学英语课内外阅读整合教学的实践进行了探讨，以供参考。
关键词：小学英语；课内外阅读；整合教学；实践研究
引言
英语作为使用最广泛的语言之一，其重要性不言而喻。小学阶段作为学生英语学习的起步阶段，是学习英语的关键时期。因此，除去教材内容的英语讲授之外，教师必须通过英语课外阅读进一步加强学生的英语读写说能力，切实提高学生的英语水平和学习兴趣。小学阶段学生对于英语的学习各方面都处于薄弱环节，尤其在单词的积累和语境的理解方面，并非朝夕可成。本文通过遴选恰当阅读材料、教授阅读技巧等策略有效开展课外英语阅读，使学生对英语学习形成正确的学习观、兴趣观。
一、小学英语课内外阅读结合的重要意义
为了解决在阅读当中遇到的问题，所以需要教师不断的对教学方式进行改革与创新，将课内外阅读结合的形式融入到英语课堂当中，这样可以为学生的英语学习奠定良好的基础，同时也具有着非常重要的意义。首先，有利于提高学生的英语学习能力，在课内阅读学习当中，老师只是进行一味的知识讲解，学生过度依赖于老师，所以会使学生丧失独立思考的能力。而通过课内外阅读结合的拓展形式，可以提高学生的阅读思维能力，让学生成为阅读学习的主导者，并逐步完善出一套属于自己的阅读体系；其次，可以有效的提高学生的英语核心素养能力，通过课内外阅读结合的形式，可以让学生增强知识储备，同时拓宽了学习的方式方法，培养学生的英语综合能力，在一定程度上为英语核心素养的提高奠定良好的基础；最后，通过课内外阅读的有效整合，可以锻炼学生的思维能力。在阅读过程当中，课外阅读是重要的载体，同时需要学生运用良好的思维能力解决英语当中遇到的问题，同时可以在课外阅读中拓展思维能力，在阅读当中清楚的对情节以及人物关系进行梳理，从而不断提高学生的独立思考能力，让学生形成良好的思维框架，有利于促进英语综合能力的提高。
二、小学英语课内外阅读整合教学的实践策略
（一）依据学生阅读发展推进课外阅读
课内外阅读整合可以是课外阅读与课内阅读学习关联性非常紧的，是即学即用式的比较阅读;也可以是结合学生英语整体所学和水平开展课外阅读。即所选的课外阅读文本要符合学生英语学习的发展。这需要老师去研究，一般来说，所选的课外阅读要与课内的阅读最好有勾连之处，或形式、或内容、或难易度等要有适配性。如中年级读读《I see a bee》《Pussycat》之类，通过听读结合的形式进行。而中高年级可读《Three little pigs》等故事性强的课外读物，读与问题解决相结合。还可以多让学生阅读一些绘本，如中低年级可读《The runaway bunny》，高年级可读《The Little Match Girl》这类的绘本。而不同层次的学生的课外阅读可以有差异。中西方文化有着一定的差异，我们要学生学好英语，要让学生有一定的英语知识，更要有一定的英语思维。在英语课内外阅读整合中，老师要为学生准备一些课外阅读资料，让学生在课外阅读中了解西方的文化、生活和语言交流的方式，让学生走进比较有英语本色氛围的阅读世界。这里，我们老师还要提升自己，可以就一些社会热点、新闻报道或者阅读的小故事，根据学生阅读的能力和需要进行改编，使其成为对学生英语所学进行巩固、检测，也能使其获得知识面拓展的阅读材料，进而提高学生英语阅读兴趣，形成阅读方法。
（二）开展丰富教学活动，掌握阅读技巧
为了解决在阅读教学中教学方式过于单一的问题，需要教师在课堂当中开展丰富多样的阅读活动，从而激发学生的阅读兴趣，使其能够提高课堂参与性。
并且要在活动当中培养学生的良好阅读习惯以及让学生掌握更多的阅读技巧。从而促进阅读教学的顺利开展，只有掌握了良好的阅读技巧，才能够充分的解决课内外阅读中的问题，从而让学生在活动中体验到阅读的乐趣，并且能够将课外阅读进行有效的延伸。比如：教师可以定期组织开展读书交流会的活动，让学生对于自己的阅读作品进行展示，同时要通过不断的摘录阅读中的重点语句，从而提高对于语法学习的能力；或者设计思维导图、海报等形式，整理阅读素材，提高学生阅读分析能力，同时有助于学生进行英语的写作素材积累。另外还可以组织阅读比拼的活动形式，让学生在一定的时间内对文章进行分析，随后老师再进行提问，让学生进行充分的回答。
（三）加强课内外阅读整合方法的指导
有效阅读需要一定阅读方法和技巧，我们课内外整合的目的之一是让学生获得英语学习的方法和能力。因此，我们在课内要加强英语篇章阅读方法的指导，还要让学生能够有意识地进行方法的迁移和运用。如结合语境猜想陌生单词的意思，通过句子意思判断、确定句式及分析其特点，能够分析篇章的标题、关键句等知道文章的描写对象和要表达的情感等。如《The king’ s new clothes》学习中，我们要从标题意思及内涵进行分析，浏览全文，根据故事发展脉络找出皇帝新衣有关的事件，并概括内容;还要能够精细阅读，提取关键和重要的信息。
（四）巧妙拓展阅读范围，拓宽学生阅读视野
我国是具有几千年文明的文化大国，教育的形式从古至今变化比较少，所以即使在当前教学改革的背景下，仍然很多教师受传统教学思维的影响，在教学过程中局限于一种主题、一种教学方式、一种内容，即使顺应时代的要求，开展课内外阅读课程，很多教师也是将重点放在如何培养学生的阅读能力上，如何能够在考试中获得高分。事实上，要切实培养学生的阅读能力，提高学生的英语素养，教师要考虑到学生的自我发展要求，适当为学生拓展相关的阅读氛围，让学生不仅仅只学到考试中的内容，还要让学生通过课外阅读的方式来了解其他文本内容，怎么叙述，怎么表达语言，为学生提供一个比较完整的英语世界。为了保证选择材料的科学性，教师还可以把文本的搜集作为日常生活内容，找出最为科学的内容。比如，在教师选择相关课外阅读时，教师可以紧密结合社会热点相关新闻作为学生阅读内容，由于其难度一般来说比较大，教师可以适当简化内容，结合学生的基础知识、认知程度和最近所学的新知识点，最后改编成适合学生阅读的内容，引导学生进行阅读。这种新兴的阅读方式和题材非常吸引学生的兴趣，从而更能够提高学生在阅读时的自主性。
结束语
广泛的英语阅读可以增强学生的阅读理解以及分析鉴赏能力，发展综合语言运用的能力，提高其人文素养，丰富其英语涵养。苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过“不能体验到手不释卷的欢乐就不是完满的教育”“要使阅读永远是教育的主导力量”。教师在阅读教学中，应着重指引学生达到会读书、乐读书的境界，让阅读真正成为一道美丽的风景。
参考文献
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