马睿
（ 天津师范大学 天津 西青区 300300）
摘要：教学设计（ID）是现代教育系统中一个相对较新的概念。 形成质量知识的需求在不断增长，而传统工具适用于相对简单的“线性”培训方法。 在创建更复杂的程序时，使用传统方法会导致时间和资源的损失。 结果，教学设计的概念出现了——开发团队在设计、创建和评估教材阶段应用的一门学科。 它基于系统地使用有关有效工作的知识，构建具有“开放式架构”的教育过程并创建真实的学习环境。
教学设计师的任务，教学设计技术相对简单。 需要了解学习者的需求，明确学习目标，然后尽可能快速、准确、高效地传递知识和信息。 但这需要您了解所有先决条件并明确定义产品的最终属性。 而这反过来又需要系统化和组织良好的工作，而不仅仅是一个人，而是一个精心挑选的开发团队。 同时，教学设计师的任务是广泛而艰巨的：
分析目标受众的需求、其能力和预期的学习成果。
确定培训材料的目标和目的。
根据目标分析和构建材料。
教育工作手段和方法的选择。
创建课程的元素、风格和视觉设计。
测试和作业的开发、控制和信息收集。
使用适当的工具创建课程，或指派团队成员开发特定元素。
将课程加载到学习管理系统 (LMS) 中。
开发评估材料结果和有效性的方法。
为进一步改进教育内容制定解决方案。
教学设计原则
高质量和系统开发培训课程的主要任务是以学生可以访问的形式最完整地传输必要信息。 重要的不仅仅是提供它的事实 - 更简单的方法可以很好地处理它。 主要任务恰恰是在实践中获得的知识的清晰感知和后续应用。 为实现这一目标，美国心理学家罗伯特·米尔斯·加涅（Robert Mills Gagne）的 8 条原则是教育设计的基础，他是教学设计的创始人之一和学习理论书籍的作者。
1. 吸引学生的注意力，激发学习的动力，唤醒对话题和方法的兴趣。
2. 说明培训目的和目的。 在这里，不仅给出了“为什么”这个问题的答案，而且从过程本身的结果中形成了一定程度的期望。
3. 新材料的介绍。 这个过程中最困难的部分，因为对任何新材料的选择性感知是人类心理所固有的。 这意味着有必要提前预见某些元素，这些元素将使学生的注意力集中在重要的点上，并以最容易理解的形式将项目的主要思想带给他。
4. 陪同培训。 从本质上讲，这是指导学生形成一种态度和语义，将收到的材料保留在长时记忆中。
5. 练习。 有必要在新知识还新鲜的情况下，快速地在实际条件下对其进行测试或简单地通过适当的实验来确认它，这将清楚且非常有效地将知识的理论和应用联系起来。
6. 反馈。 如果没有操作性分析，就不可能对所选择的教学方法及其有效性进行评估。 因此，即使在课程开发阶段，也应该铺设最灵活的反馈系统（这里对目标受众及其能力的分析结果会派上用场）。
7. 进度评估和培训课程效果的整体评估。
8.翻译成实用平面，帮助学生记住知识并正确应用。 与第五条原则不同，这里重要的是将实践技能转移到新的条件下，而不是由课程的原始框架指定。 这将使您能够评估知识同化的深度。
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教材开发的5个阶段
教材的设计过程在很多方面与程序设计、物流、设计和应用心理学等学科相似。 它是一系列明确定义的过程，分为多个阶段，并具有解决这些问题的特定任务和方法。 大多数情况下，在开发课程的教学设计时，会使用经过充分验证的 ADDIE（分析、设计、开发、实施、评估）模型，将整个过程分解为 5 个阶段。
一、分析
最重要的发展阶段：突出关键要素，研究学生的需求和教师的任务，制定可衡量和可理解的学习目标，评估目标受众及其工作形式，并列出预期结果拟定。 为了提高效率，这个阶段也被分解成几个阶段，通过逐步识别关键点，明确制定任务。 精心设计的目标有助于确定培训课程的工具包、互动元素的填充程度以及现有材料和方法的适用性。
在这里，您可以清楚地定义评估学习过程本身有效性的方法。 明确和准确指定的预期结果将允许明确制定练习的内容和形式、控制问题、最终任务及其演示形式。 他们还将提供机会比较不同作者的材料和方法，只选择最合适的。 这将有助于学生自己在学习过程中，专注于所提出材料的本质并直接努力实现目标。
分析完成后，可以明确学习目标，这将使开发实际培训材料成为可能。
2. 设计
项目最广泛和不可预测的阶段。 此时，需要考虑分析阶段的所有结论，制定材料的总体计划和结构，制定练习和评估方案，视觉系列，界面和总体设计，有时链接数十个非常不同的组件。 实际上，创建了某个原型，整个项目的场景，它决定了每个元素对第一阶段确定的任务的影响。 它也应该分解成几个步骤，因为如果没有系统的方法就试图解决所有问题，通常注定要失败。
1.教具的选择。 在这里，一切还始于对目标受众的分析和研究、培训的预期条件和形式、材料的内容以及某些演示方法对他们的适用性。 然后，您可以开始详细说明教育任务和改进工具，以及确定完成课程所有目标所需的知识、技能和能力。
2. 未来培训材料的场景或计划图的创建，典型屏幕外观的设计和批准，不同片段的工作布局的开发以及每个元素的专家评估。 这一阶段的主要工作是明确未来课程的技术要求。
3. 准备试用版培训材料，选择或创作插图、动画效果和交互元素、音频或视频。 在此阶段，您可以识别单个缺点，快速修复它们并快速更改工作场景。
4. 材料完全符合任务的评估和完成。 在这里，外部专业知识和所有类型的建模是最有效的：从训练测试组的教学实验到集思广益以识别开发产品的优势和劣势。
5. 教育材料的维护和开发。 在这一步，您已经可以专注于解决在创建和测试过程中出现的次要技术问题、补充和扩展成功的模块、确定逻辑连接、准备新版本或使用现有最佳实践创建新的培训课程。
3. 发展
任何项目的主要“技术”阶段，当所有创建的材料在总体结构中占据一席之地时，获得新元素和逻辑连接，在它们之间进行调试和“研磨”。 在这里，您还可以根据整个项目的目标和观众的特点，微调展示方式的选择、展示基调、风格、个别元素的展示。
在这个阶段，最终构建通用内容的元素，选择最有效的练习，开发反馈表和掌握材料（任务和控制方法）的验证，单个主题之间的接口和链接（转换规则）或问题变得尖锐。 应特别注意明确定义总结测试或实际工作结果的工具，这将使您能够评估整个课程的有效性。 开发阶段是一项非常艰苦但富有创造性的工作，需要创作者尽可能灵活地做出严格的初始假设。
4. 实施
在这个阶段，课程被加载到适当的学习管理系统 (LMS) 或资源中，学生可以通过它访问材料。 尽管这个阶段的意义看似微不足道，但它可以让您评估培训材料在实践中的适用性。 在这里，您可以检查课程或课程是否适合选定的受众，获取有关其实施和有效性的主要数据，与学生社区建立沟通，这将为准备说明、随附文件等提供额外材料.
5. 评估
在积累了有关培训课程实施的初步信息后，您需要评估其有效性。 有必要将分析阶段设置的任务与实践中获得的结果相关联。 评估教育材料本身、学习目标的实现、特定类型任务的可行性及其对一般任务的遵守情况。 在此基础上，完成整个课程或个别课程的定稿，评估教育工作的结果并概述更正教材的方法。 理想情况下，此阶段应以修改单个模块的要求和整个课程的更新版本结束。