刘文娟
陕西省咸阳市武功县实验小学 712200
摘要：小学生肩负祖国建设的历史使命，在参与校园学习与生活的过程中，应当让小学生具备高尚的道德情操以及良好的法治意识，通过小学道德与法治课堂促进学生的全面发展，从而能够针对学生课堂教学中存在的实践问题，进行有针对性的法治教育探索以及法治教育研究。教师作为课堂教学的实践者，应当能够与学生建立良好的合作关系，让学生自觉产生法治学习意识，不断能够形成法律的自我保护能力，从而在进行法治精神确立的同时，也能融入全新的法治社会。
关键词：小学道德与法治课堂教学 法治教育探究方法
引言
小学生在对新知识探索的过程中逐渐产生了独特的好奇心，教师在法治教育开展的过程中运用学生的兴趣体验，逐渐能够引入法治教育的多元性空间，让学生能够形成独特的法治情境，不断在对事物作出客观性评价的同时，也能够多角度对事物进行分析。学生积极的参与法治教育活动，不断能够将生活中的法治问题作为自身实践解决的重要问题。教师在教学过程中，应当能够让学生养成良好的守法意识，并不断形成综合性的学习能力，在与学生建立合作学习意识以及情感教育观念的同时，真正的让法治教育走进学生心里，为社会发展作出积极贡献。
一、小学道德与法治课堂教学
随着教育改革的不断向前推进，小学道德与法治课堂教学也迎来了新一轮的教育创新，传统中的理论讲授逐渐转化为多样化的教学模式，从而能够更好的让小学生展现自我，不断能够树立良好的法治意识以及高尚的道德情操。教师在教学过程中，应当激发学生的学习热情，不断能够在学生健康成长的环境下保护学生，运用法治手段阻断社会的不良行为，并能够真正的通过思想意识的提升，形成日常生活中的法治教育内容，让学生能够真实体验法治学习的乐趣，促进道德与法治课堂教学的全面发展。
（一）法治教育的重要性
教师在教学过程中不仅能够提升学生的道德素养，也能够更好的为学生创建法治教育的良好空间，在不断让学生感受法律真实存在的同时，也能够给予学生法治教育的重要探索途径，让学生在自主学习环境中，逐渐形成思维的不断拓展，从而能够让法治教育与生活相联系，形成重要的法治责任以及法治规则，每一次教学实践都能够让学生真正的从思想到行为得到深化，不断的将自己安排在不同的角色中，在真实体验中形成法治思维，与教师共同合作，探索法治教育的内在美，形成多元学习模式。
（二）以兴趣为起点，构建法治教育环境
小学阶段道德与法治教育应当能够展现出独特的教育意义，在实际生活中，学生能够将道德与法治课堂所学的知识得以运用，在获得学习乐趣的同时，也能够从课堂道德与法治逐渐延伸到自主学习环境中，教师以兴趣为起点，逐渐激发学生运用法律保护自己，从而在帮助学生形成法治学习观念的同时，也能更好的坚定学习目标，不断在探索中以及实践中形成科学化的学习方式。社会主义新环境下，教师结合多元教育环境，逐渐能够联系家庭教育以及社会教育，让学生形成法治教育的实际价值探索，在形成法治意识认同感的同时，提升小学道德与法治课堂的教育效果。
（三）教师在法治教育中的多元思考
教师在不断运用创新思维进行道德与法治课堂教学实践中，应当能够多途径整合教学资源，在运用多媒体技术以及良好教学课件，进行实际案例分析的过程中，逐渐深化学生的学习情感，不断能够让学生感受法律的真实性以及法治教育内容的合理性和人文性，通过实践教育活动，让学生法治教育情感上升为更高层次的同时，教师尊重学生身上的优势，发挥学生内在的心灵美，不断能够构建多元法治教育途径。
二、小学道德与法治课堂教学中的法治教育探究方法
小学生思维发展并不成熟，可塑性强，正是法治教育融入的最佳时期，教师应当关注学生发展的方方面面，逐渐理解学生在法治教育中的不同困境，从而改变传统教学模式，深化法治教育观念，在让学生进行积极讨论和探索的同时，能够将学生的情感与法治教育情感相联系，让学生结合生活实践经历深化学习需要，理解法治教育学习的真正价值。教师在自我完善的过程中，逐渐能够梳理出有效的教育目标，从而能够以创新为导向，促进道德与法治教育质量的持续发展。
（一）创设教育情境，加强学生学习自主性
随着教育改革不断实践，学生学习的自主性以及创新性越来越成为教学的重点，在不断进行教学探索的过程中，学生能够掌握正确的学习方向，从而强化学生的责任意识和规则意识，不断能够在社会主义核心价值观的实践中，形成法治教育的良好环境。教师在教学过程中转变理论性较强的法治教育，而是能够以情感教育为桥梁，让学生融入法治教育的情境，逐渐在提高学生学习积极性的同时，提升学生的自我认知，让学生在实践体验中，提升法治教育的有效性。例如在学习我们爱整洁时，教师能够运用多媒体技术，形成生活情境，学生融入其中，激发学习兴趣。
（二）组织实践教育活动，学生体验真实性
教师在教学过程中，应当深刻剖析道德与法治课堂教学的教材内容，从而在运用教材工具进行综合性分析的同时，也能够以学生为主体，组织实践教育活动，让学生能够展现出自身的学习优势，在法治教育中收获良好的法治观念。教师应当提炼出教材内的主题活动，突出学生的自主学习意识，强化学生法律认知的同时，让学生能够积极的形成学习体会。活动中进行情感互动，不断能够在提升教育效果的同时，解决学生的实际生活问题。例如在学习可爱的动物时，教师通过实践教育活动，让学生形成保护动物意识，并能够进行法治宣传，在生活中散发正能量。
（三）结合新媒体环境，自主探究法治教育
随着科技的不断向前发展，创新已经成为道德与法治教育的重要教育形式，教师在教学过程中应当积极的进行正面引导，不断通过法治知识的动态化学习课件，产生良好的学习探索环境。新媒体时代到来，教师也能够推荐学生进行网络媒介的多元化学习，自主探究中教师积极的给予指导和评价，能够将法治教育上升为更高的思维层次，提升法治教育的价值探索。例如在学习分享成快乐时，教师能够通过网络环境，进行线上教育活动的开展，在学生自主探究中，提升法治教育的智能性和创新性。
结束语
小学道德与法治教学需要教师积极的创新实践，符合学生的法治观念，不断让学生形成正确的法治意识，教师在教学过程中，应当分析学生的学情，将符合学生心理的法治教育进行有效的实施，深化学生的学习情感，让学生融入实践，提高学习有效性，将法治学习变为学生知识体系的重要组成部分。
参考文献：
[1]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究,2017(11):71-72.
[2]孙晓砺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].基础教育研究,2017(06):49+51.