刘伟
厦门外国语学校
摘要：随着经济的不断发展，我国的对外开放水平不断提高，与其他国家的交流合作也逐渐增加，德国目前作为世界上经济最发达的几个主要国家之一，无论是在经济领域还是在文化领域，都会对中国产生一定的影响。因此在这种背景下，近几年来我国人民对德语的学习热度也逐渐增加，学习德语受到许多中国人的欢迎。就目前而言，各类德语教材中由于德语知识体系建立而产生的词汇体系无法满足学生进行正常德语交流和德语感悟的需要，所以对于高中德语教学来讲，拓展课教学是一项必要的内容。
关键词：高中德语；拓展课教学；实践
语言学习除了要输入大量的原生语言，还要在真实的交际环境中感悟语境，只有这样，学生才可以脱离原生母语的束缚，逐渐形成正确的德语思维方式与习惯。但是高中各类德语教材虽然在新课程背景下有了进一步的改进，但是在词汇量上却始终无法得到有效突破。因此也很难进一步提升词汇设计领域的深度与广度，特别是在当前的应试教育模式下培养德语思维，并不是像我们想象中一样在理想的状态下进行，因此我们要依托课本进行课外拓展。
1.提高学生对德语阅读课外拓展的重视程度
与其他年段相比，高中生的课业相对繁重，但是高中生的德语学习想要达到一个较高的水平，课外拓展是一项必不可少的环节。教师首先要让学生认识到拓展性阅读对于德语学习的有益之处，比如在测试时不定时地加上一些关于德语谚语的考察，比如“Alle Wege führen nach Rom”，“Aus nichts wird nichts”，等一些比较常见的谚语，让学生进行汉语与德语的比较。也可以不定时的考察一些相对复杂的谚语内容，例如：“Berg und Tal kommen nicht zusammen, wohl aber die Menschen”,“Ein gutes Gewissen ist ein sanftes Ruhekissen”来理解一些特殊的德语用法[1]。同样让学生意识到自己的德语水平不够，或者是在德语学习方面存在词汇量不足、实际阅读量小等问题。这样才能让学生真正的重视起德语阅读。
2.德语课外拓展的有效途径
2.1整合并提供优质的德语课外阅读资料
高中生想要更好的进行德语课外拓展，就要有优质的学习资源。对于学生来讲，资料的来源和资料的数据量往往比较有限，因此教师应当充分发挥学科优势和自身的专业水准，以最大努力帮助学生寻找和整合优质且适合的课外拓展阅读资料[2-3]。例如，“Süddeutsche Zeitung”、“Der Spiegel”等几家德国发行量最大、最权威的报刊，或者是“Tagesschau”、“Deutschlandfunk”等电台资源，让学生可以更准确的找到优质的德语学习资源，更好的熟悉真实的德语交流环境。
在视频资源上，教师可以为学生寻找一些比较经典的德语电影，比如“Das Leben der Anderen”、“Das Boot”、“Die Welle”、“Good Bye, Lenin!”等，让学生可以在感悟德语思维与德语表达的同时对德语文化有一些较为深入的了解。通过观看德语电影或视频资源，可以进一步提高学生的听力水平，让学生用德语交流逐渐变成习惯[4]。虽然原著阅读也是一个不错的选择，但是对于高一与高二的学生来讲，他们虽然有足够的时间可以去尝试，但是从实际情况来看，真正能够进行德语原著阅读，并坚持下来的学生其实并不多。
首先学生对于德语原著在阅读之前便会产生畏难情绪，大部分的阅读只是硬性任务。另外德语原著中所包括的原生态德语内容较多，学生在理解上有一定的困难，往往会因为不同文化之间的差异导致思维和认知受阻。所以德语原著对于此时的学生来讲并不合适，学生可以阅读一些阅读难度较低的德语书籍和杂志。
2.2指导学生利用课外拓展进行自我提升的方法
学生在进行课外拓展时养成积累词汇的好习惯，教师要告知学生做好摘抄、标记的重要性，或者是教师可以鼓励学生在网络平台上经常晒出自己的单词增长情况并展开比较，让学生在快乐的氛围中学习和成长。
培养学生利用比较的方法进行课外拓展，比如在学生阅读时将一些词形相近，但是意义不同的词整理在一起。对于德语、汉语表达习惯迥异的句子，学生也要注意积累，通过长时间的积累来感悟德语的表达习惯。利用互联网资源进行学习，也是一种普遍的学习方法，通过德语学习软件帮助自己提高德语学习能力，在免费德语学习网站下载正规的德语语言素材，自己学习进行录音对比，纠正自己的发音。教师也可以鼓励学生利用碎片化的时间来学习德语。
3.展开丰富的德语实践活动，培养学生的自主探究习惯
丰富的德语实践活动，除了可以提高学生的学习兴趣，也可以提高德语课外拓展的教学效果，比如在播放“Das Boot”这部德语原声电影后，可以采用分组合作的方式，让学生依据电影内容展开话剧改编，或者是电影重现，通过这样的方式来提高学生的参与热情和学习兴趣[5-6]。在台词选取与表演人员的选择方面进行自由的探讨，让学生拥有更多的自我表现机会，提高学生的学习主观能动性。
教师也可以通过设立德语角或者是让学生进行德语手抄报等方式来获得德语交流的舞台。语言是交流的工具，通过这种方式教师可以为学生提供一个语言输入与输出的环境，当学生在使用德语出现交流困难时便会求助于同学、教师，或者是自己从互联网中寻找答案，时间一长，学生就能够形成自主学习了，提高自身的学习能力和学习意识，为自身的德语成绩提升增添很大的助力。
结语
综上所述，高中德语课堂教学的有关内容已经无法满足国家和社会对多语种人才的外语能力要求，所以德语课外拓展已经成为高中德语教师与高中生的不二选择，所以教师应当不断丰富课外拓展教学的手段，提高学生的学习兴趣，以多种方式来帮助学生取得更加理想的学习效果。
参考文献
[1] 安宇光. 普通高中德语课程标准(2017年版)简析[J]. 德语人文研究,2019(1):37-42.
[2] 张敏. 高中德语群文阅读教学培养高阶思维初探[J]. 科教导刊-电子版（上旬）,2018(7):181-182.
[3] 邓小米. 课堂教学中如何提高中德班非出国学生德语学习兴趣[J]. 考试周刊,2017(40):52,54.
[4] 施梅英. 寓教于乐,激活课堂-游戏类练习在高中德语交际教学中的实践研究[J]. 课程教育研究,2017(34):86.
[5] 《基础教育课程》编辑部. 核心素养立意,德语课程学习的中国方案——访普通高中德语课程标准研制组负责人钱敏汝[J]. 基础教育课程,2018(1):101-103.
[6] 曲晰. 浅谈跨文化交际与德语教学中文化因素的导入[J]. 新课程·中学,2019(2):61.