杭小强 高春蓉
安徽省马鞍山市花山区东苑小学 安徽 马鞍山 243000
【教学目标】
1.认识“浆、傅”等7个生字。会写“浆、傅”等15个字，会写“粉刷、师傅”等17个词语。
2.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
3.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学重难点】
1.能结合课文内容，说出刷子李的特点。
2.了解通过描写人物的语言、动作、外貌等表现人物特点的方法，并能体会其表达效果；了解可以通过描写他人的反应表现主要人物的特点。
【教学过程】
一、揭示课题，简介作者
过去天津人称呼某些人的叫法：拿手的行当 + 姓氏 如：泥人捏得很好的姓张的人叫（ 泥人张 ） 风筝扎得很好的姓刘的人叫（风筝刘 ）刷墙刷得很好的姓李的人叫（刷子李）（板书课题：刷子李）
冯骥才：1942年生于天津。中国当代作家、画家，天津市文联主席。主要作品有《雕花烟斗》《俗世奇人》等。本课选自他的短篇小说集《俗世奇人》。 书中所讲之事，多以清末民国初天津卫的市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物，素材收集于长期流传在津门的民间传说。
二、初读课文，感知内容
1.朗读课文时，注意把字音读准；不理解的字词通过查字典方法解决，重点指导书写以下生字词：
“浆”是“奖”下面的“大”换成“水”，还可以组词：豆浆、糖浆
“蘸”是一个动作，生活中还有“蘸墨汁”“蘸酱油”
“袱”衣字部，三个部分要写得紧凑，不要太宽
“芝”字不要少写一点。“堪”字左半部分的“土”要略偏上。
2.默读课文，结合课文内容，想想刷子李这个人物的特点。
三、研读语段，感悟写法
1.学生自主探究，找出直接表现刷子李特点的句子，多读几遍，可以在旁边写写批注。
2.学生交流，出示句子：
“他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点，只要身上有白点，白刷不要钱。”
“干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”
“刷子李看着曹小三发怔发傻的模样，笑道：“好好学本事吧！””
这样奇特的规矩、干活时的装束和简短自信的话语体现出刷子李对自己技艺有着十足的底气，而他的底气正是来自他的高超技艺。（板书：技艺高超）
“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。”
“刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。 ”
这段动作描写表现了刷子李刷墙时动作的轻巧和节奏感，让我们感受到，他仿佛不是在干繁重的体力活，而是在进行高雅的艺术，娴熟从容，高超的技艺跃然纸上。
3.指导有感情地朗读这些句子。
过渡：除了直接描写刷子李的言行、装束，文章还花了大量笔墨描写徒弟曹小三，从描写曹小三的语句中也可以感受到刷子李技艺高超的特点吗？ 默读课文，找出描写曹小三的举止和内心变化的语句，说说你体会到了什么。
4.学生交流，出示句子：
“曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。” （曹小三对师傅的高超技艺心里半信半疑。）
“此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完，他搜索遍，居然连个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”
（通过曹小三细微的动作和心理描写，表现了他对师傅的技艺无比崇敬。）
“当刷子李刷完最后一面墙,坐下来，曹小三给他点烟时，竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点，黄豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，师傅露馅儿了，他不是神仙，往日传说中那如山般的形象轰然倒去。他怕师傅难堪，不敢说，也不敢看，可忍不住还要扫一眼。”
（通过写曹小三发现师傅“露馅儿”了行为上的忸怩表现出他心里的失望）
“他凑上脸用神再瞧，那白点原是一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的……”
（曹小三发现“露馅儿”的真相，心里对师傅的高超技艺佩服至极。）
5.曹小三的心理是怎样变化的？填一填：
起初曹小三对师傅的绝活一直（ ），但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他对师傅无比（ ）。师傅刷完后，他却突然发现师傅的裤子上有一个白点，他心里顿时（ ），最后知道那是师傅抽烟不小心烧出来的小洞时，他对师傅（ ）。
（师板书：半信半疑 崇敬 失望 佩服至极。）
6.描写曹小三和讲刷子李技艺高超有什么关系？
（曹小三的心理反应跌宕起伏，刷子李的技艺也在这跌宕中让曹小三佩服至极，更突显出了刷子李的技艺高超，一波三折。）
7.师介绍：
直接描写人物的外貌、动作、语言和心理表现人物特点叫正面描写，如，本课直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等表现他的技艺高超。通过描写周围人的反应，间接写出人物的特点叫侧面描写。如，本课通过描写曹小三的心理活动，从侧面烘托刷子李的技艺高超。
四、拓展延伸
阅读《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》等。
【板书设计】
刷子李
正面描写：规矩 装束 动作 效果 语言
技艺高超
侧面描写：半信半疑崇敬 失望 佩服至极
【教学反思】
《刷子李》故事跌宕起伏，人物形象鲜活。课文通过描写主人公刷子李的动作、外貌、语言，以及徒弟曹小三的举止和心理活动，表现了刷子李的高超技艺。通过本课的学习，引导学生进一步了解：除了可以描写主要人物的语言、动作、外貌、神态、心理等，还可以通过描写他人的反应来表现主要人物的特点。从而引导学生进一步学习写人的方法。回顾整堂课的教学，总结如下：
1、我放手让学生自己去解决课中的生字词等基本问题，把课文读通顺，初步了解课文的主要内容，然后引导学生在充分自读思考的基础上，找出能表现刷子李特点的句子，多读几遍，可以在旁边写写批注。这样既可以使学生养成良好的学习习惯，又提高了阅读水平，锻炼了学生的自学能力。
2.在学生交流过程中引导学习本文描写人物特点的方法：体会“刷子李”的高超技艺表现在哪儿，通过直接描写“刷子李”的规矩、装束，刷墙时的动作美，刷墙后的效果奇，简短有力的话语，组织学生一句一句地品读，边读边想象情景。正面感受刷子李的高超技艺后，我提出问题：“作者为什么要写曹小三这个人物呢？”带着问题，学生再去浏览课文，划出曹小三的相关语句，填一填描写他心理活动的词语，学生发现作者安排“曹小三”这个人物有着特殊的含义，通过检查黑衣服的举止发现小白点这种一波三折的心理描写侧面烘托刷子李的技艺高超，实现了人文性与工具性的统一。
3、推荐学生读本文相似的文章，如《泥人张》《快手刘》等，增加语言的积累。
但是，这堂课在语言赏析还不到位，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴是需要再研究思考的。