陈奕芬
广东省中山市古镇小学 528421
摘要：在新时代背景下，老师不仅要促进学生全面发展，还要促进学生思维能力的培养，而运用思维导图能更好地在小学习作教学中达到更高的效率，思维导图主要是以图形的方式来促进学生的思维，把一些抽象化知识更直观展示在学生面前，使学生更加直观地去了解知识，增强学生学习乐趣，也提高课堂效率，活跃课堂气氛。在小学习作教学中运用思维导图能更好地增强学生思考能力和写作能力，不断提高习作效率。因此本文主要对思维有导图，习作“看得见”——谈思维导图在小学习作教学中的有效运用进行分析。
关键词：思维导图；小学；习作教学
习作是小学教学中的重难点，也是学生最不爱学习的一项，学生常常苦恼于写作文，学生之所以不会写作文是因为不会写作文的基本技巧，也没有清晰的思路，而把思维导图运用到习作教学能够激发学生的写作兴趣，学生能把他们脑海里所构想出的思维结构画出来，帮助学生构思，而且在写作中有清晰的思路，有条有理，同时也会提高学生的写作能力。思维导图在小学习作教学中，能让学生更直观理解文章内容，明白重点，帮助学生把握写作方向和写作中心，往常学生们写作文没有创新，结构老套，运用思维导图可以帮助学生发散思维，然后画出来，最后进行思考确定主题内容，这样就可以写出一篇很有创意的作文。
一、利用思维导图，帮助学生选择素材
在小学阶段，因为学生刚开始接触习作，最大的问题就是苦于没有内容和素材可写，所以在习作课堂中，学生往往提不起兴趣。这时应用思维导图解决这些问题，帮助学生如何挑选素材，更好地发挥学生的自主思考能力。通过思维导图梳理学生的思维，让学生找到新鲜的观点，不用再怕写的文章千篇一律，枯燥无味。这一过程需要教师耐心引导和鼓励，在学生自我点评后让学生发现不足之处，完善自我。
例如：在学习部编版六年级上册第二单元《多彩的活动》作文教学时，首先指导学生回忆这一单元的所学的课文，总结本单元的活动场景，人物描写，人物特征以及语言、神态等写作方法，接着围绕一个主题进行发散思维，可以以“户外活动”“室内活动”等关键词唤醒学生各种生活记忆，最后学生利用思维导图来选择以主题有关的习作素材。
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在习作课堂上构造思维导图，言下之意把素材浓缩成一个直观的图形，增进内容的整体感知认识的同时，还可以产生新观点，以此培养学生的分析能力和解决能力。同时学生用思维导图写作也会增强他们的写作兴趣，提高写作效率。思维导图对习作的梳理，让学生在素材里有更多的选择，写作思路变得清晰明了，学生选素材也更有目的性，写出的文章也不再是清汤寡水了。【1】
二、擅用思维导图，帮助学生构思写作
对于写作来说，最重要的一环便是整理逻辑关系，每一篇作文都先要有它的主题，然后围绕主题一一展开内容情节，而利用思维导图就可以轻松解决逻辑不通，主题不明确的老毛病。具体步骤如下：先思索，确定中心主旨，然后把关键词写下来，也可以上网搜索一些中心词，把一些有用的资料或者关键词写在分支上。通过思维导图整理帮助一气呵成，专心致志地整理文章思路，不被打断。
例如：在学习部编版五年级下册第五单元作文《形形色色的人》作文教学时，可以引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习本单元课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理等细节描写突出人物某一方面的特点，在习作中就可以借助以下思维导图拓展学生的思维，激发写作的热情。如《“朝三暮四”的同桌》思维导图。
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由于没有框架支撑，学生写作中往往出现跑题情况，导致文章主题不明确，句子不通顺等问题，借助思维导图就可以为学生快速理清思维，提供清晰的思路，让学生有目的性地思考，从而掌握文章重点，写出通顺好文章，写作内容也更加有含量。在优化学生写作思路，精确写作内容的同时，利用思维导图可以帮助学生提高写作兴趣，启发学生思维，激发学生想象力【2】。
三、巧用思维导图，帮助学生习作表达
小学习作教学的重点是写作，思维导图能够帮学生把大量的写作意念构造出来，把学生所想到的习作主题联系起来，这样他们大脑中就会成为一个思维空间，再对所想内容进行筛选，补充，最后在思考片刻，完善导图，把学生所想表达的用思维导图展现出来。
例如：在学习部编版五年级下册第八单元《漫画的启示》作文教学时，阅读漫画对学生来讲是一种享受，老师可以引导学生写出漫画内容，再说说作者想表达的寓意，如漫画揭示了什么，你想到了什么等等，学生就可以把所想表达的内容用思维导图画出来，在写作中表达自己的看法和想法，提高学生习作兴趣。
在习作教学中，巧妙运用思维导图可以帮助学生把所想内容表达出来，使学生在写作中更好的注意细节，使内容更细腻，这样也就培养学生的细心能力和表达能力，所以在习作中思维导图是一个非常有效的学习方法。【3】
二、结束语
综上所述，思维导图在习作教学中是一种很有效的学习方法和策略，它与传统教学相比，使学生更直观地了解内容和体系，也能够促进师生之间的关系，在课堂上实现以学生为主体的教学。运用思维导图可以提高学生写作兴趣，发挥学生的一些写作潜能，也有利于培养学生的发散思维，让学生的思路更清晰地去写作，不再写出千篇一律的作文，帮助学生避免题材雷同，结构老套等等缺点。在习作教学中运用思维导图不仅可以打开学生思路，让学生的写作思想活跃起来，通畅起来，使作文题材内容也丰富起来，使作文结构更加严谨，完全提高了课堂效率，推动学生写出具有含量的佳作。所以思维导图运用到习作教学中是有利于学生写作能力的培养，也提高了学生的语言表达能力和思维能力。
【参考文献】
[1]杨献群.小议“思维导图”在小学语文中高段习作教学中的应用[J].课外语文,2018(36):90.
[2]陈莎.思维导图在小学语文中段习作教学中的应用探析[J].课外语文,2018(07):152-153.
[3]吴蕾.“思维导图”在小学语文习作教学中的应用[J].作文成功之路(中),2018(02):42.