唐曙光
蓬溪县三凤镇小学校，四川 遂宁629100
【内容摘要】书法是中华民族优秀的传统文化艺术之一，小学书法教育能提高学生的书写技能，培养学生的文化修养，是传承中华民族优秀文化的重要途径。如今我们面临着一个书法实用功能已经淡化的新时代，存在学生对课堂上教授的书法技法缺乏兴趣，繁多无暇练习等多种问题，而小学书法教学中融入书法文创正是针对当下小学书法教学问题提出的有效实践，其在理论、实践、创新、学生成长、教师发展以及教育课改探索等各方面都有着重要的价值和意义。
【关键词】小学书法教学 文创 实践意义
一、书法对小学生的积极意义
书法作为中华民族悠久的文化艺术形式之一，是中国传统文化的精髓，是中华民族的文化瑰宝。旅法艺术家熊秉明先生在《中国书法理论体系》中指出：“书法是中国文化核心中的核心”。
教育部《中小学书法教育指导纲要》指出：“中小学书法教育既要重视培养学生汉字书写的实用能力，还要渗透美感教育，发展学生的审美能力”。在书法教学中教学内容的优化尤为重要，根据巜纲要》的精神和要求，小学书法教学内容分为五个方面：一是书法文化知识，二是书法技法，三是书法创作，四是书法欣赏， 五是书法应用活动。
二、当下小学书法教学存在的问题
时至今日，教育部《中小学书法教育指导纲要》已有多年了，小学书法教育已纳入国家课程，书法进入了小学艺术教育课堂，但小学书法教学中仍存在一些问题。如今我们已经面对一个互联网键盘和人工智能时代，原有的写字观受到极大的冲击，书法实用功能已经淡化了，学生对课堂上教师教的书法技法训练兴趣不浓，每周只有一节书法课，课后其他课程作业又多，希望学生回家练习书法己经不现实了。书法文化传承功能被等同于纯粹的人文知识的学习与掌握，缺乏自主合作探索的意识，书法艺术教育中缺乏对书法应用活动中资源的综合与利用。小学书法教师要如何认识书法课、书法课堂教学观念要怎样转变，如何上好书法课，实现通过书法课堂培养人、发展人、塑造人的最终目标，也就成了书法教育工作者值得思考、探索和研究的课题。
三、小学书法教学中融入书法文创的提出及具体运用
正是针对小学书法教育的重要性以及当下小学书法教学中存在的不足，笔者提出了在小学书法教学中融入书法文创的有效实践。
（一）小学书法文创的概念界定
书法文创是利用中国书法的符号意义、美学特征、文化元素。通过设计者对书法文化的理解，将书法的文化元素与产品本身的创意相结合，从而形成一种新型的文化创意产品。
书法文创作品的形式包括：传统型和创新型两种形式。
一是传统型书法创作应用形式，如：斗方、中堂、单条、对联、条屏、扇面、横幅等。
二是创新型书法的表达形式，变换材质书写创作，如：书写“文化杉”、在树叶、木片、鹅卵石、陶瓷等物品上设计创作作品。
（二）小学书法教学中融入书法文创的方式
书法文创是通过书法文创作品的课堂教学来融入小学书法教学之中，书法文创作品的课堂教学是书法应用活动课内容拓展的内容丰富、形式多样的课堂教学，书法应用活动淉是书法教师组织学生运用已掌握的书法文化知识和已形成的书写技能，开展形式多样内容丰富的书法主题活动。学生通过将书法元素与生活相关的材料、物品进行一定的艺术加工，重组，创造出一种新型的带有中国书法文化元素的文化作品。教师通过多样化的教学策略采取对书法主题的创意完成，作品展示、欣赏评价、讨论交流。
（三）小学书法教学中融入书法文创的具体课堂教学方法：
1.通过问卷、访谈、交流、观察、了解等方式对小学生学习书法的状况进行分析。
2.通过书法文创进行设计，如：设计书写、装饰书签、贺卡、折扇、团扇；在纸盒、纸杯、盘子、石头、纸袋、布袋、竹片等物品上设计创作书法作品。
3.通过学生书法比赛、书法文创作品比赛、义写春联等书法应用实践活动课提高学生的审美、鉴赏能力，从而提高小学生对学习书法的浓厚兴趣。
四、小学书法教学中融入书法文创的价值和意义
（一）理论价值
1.小学书法教学中融入书法文创将丰富和发展小学书法课堂教学的理论；
2.小学书法教学中融入书法文创将总结小学书法文创作品对学生艺术的创作能力及方法；
3.小学书法文创的课堂教学极大拓展和优化小学书法课堂教学的内容和形式，是有可操作性和实用性。
（二）实践价值
1.小学书法文创的课堂教学是书法应用实践活动课。书法教师组织学生运用已掌握的书法文化知识和已形成的书写技能开展形式多样、内容丰富的书法主题活动。书法文创主题活动课是运用书法元素，学生积极参与，乐于实践、个性张扬的活动。通过课内外给合，拓展学生的学习空间，创设书法学习环境和氛围，组织学生积极参与，根据美化生活的需要进行书法文创作品设计创新实践，激发学生学习书法的热情，陶冶学生情操，提高自身文化素质；
2.小学书法文创作品的课堂教学形成了适合小学生对书法文创作品的丰富内容和多样形式的课堂教学模式的个案方略。
（三）创新意义
1.本课题通过创设特定的情境，引导学生发现问题，探索研究问题的方法、途径，激发学生对书法文创知识探索的兴趣。
2.拓展中小学生书法应用综合实践活动课的内容、形式。加强学生合作探索，体验设计创作，表达个性和创意，增强自信心，养成健康人格。
3.教学中注重学科整合，将书法、美术、设计、制作，材料利用结合起来。
通过书法文创活动这样的书法综合应用实践课，改变了学生的学习方式，改变了以往教师单一的课堂教学模式。根据实际整合课程资源，解决书法教学资源单一问题，使学生的学习过程具有探究性。探索书法应用综合实践活动课成为书法教师不断前进的巨大动力。在小学书法教学中融入书法文创会产生书法教学新的理念、新的思维和可操作技术成果，在新课程指导下建立新的教学模式，优化教育内容。探索创新教法才是书法课堂建立的理论基础，探明书法课堂的内涵特征。
（四）教学意义
1.教师达到的教学目标
（1）教师要遵循书法教育教学规律，树立科学的教育观、学生观、质量观和评价观。
（2）突出区域学校特色教育，打破教材知识体系的“围墙”，优化新课程框架下的书法教学新模式。实现教学模式灵活多样化，让书法教学更加有生命力，让书法课堂春色满园。
2.学生达到的教学目标
（1）使学生既掌握了书法文化知识，又获得了美的感受，真正践行了书法课程的核心理念。
（2）让学生在课堂上自主、合作、探索，学得“开心”、“开窍”，快乐书写。
（五）在学生成长、教师发展、学校发展、教育课改探索以及社会发展等方面产生的效益
1.通过拓展书法应用实践活动课内容、形式，让学生实践活动，感悟体验，合作探索，自主创新。推动中小学书法教育充分利用各项资源，引导在生活中学书法、用书法，积极开展书法应用实践活动，发展实践能力、培养学生的研究设计创造能力。
2.通过小学书法文创作品的课堂教学实践，提高书法教师对书法课堂建设的加强、转变书法教育观念、育人模式和书法教学方法。可以提升书法教师的文化修养、书法专业知识和书法专业技能，进一步提高书法课堂教学实效性。为书法教师在书法课堂教学领域中提供更多的学习和研究的思路及方法。
3.通过小学书法文创的课堂教学实践，可以提高学校书法特色发展水平，建构书法课堂教育教学模式，进一步践行新课程改革精神，体现特色兴校的办学思想，落实“一校一品”，“一校一特色”，注重内涵发展的升级转型的办学要求，提升书法特色教育，形成个性化的学校特色教育，为社会培养更多更好的书法人才和书法爱好者。
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