孙琴琴
陕西省咸阳市武功县实验小学 712200
摘要：小学信息技术课堂教学在注重学生知识与技能的同时，也能够让学生拥有现代化学习思维，掌握信息技术综合能力，与社会接轨的过程中呈现出良好的发展面貌以及积极的学习心态，教师在教学过程中应当尊重学生的主观表达，构建互动探究的课堂教学新模式，注重培养学生学习自主性的同时，创新课堂教学空间，促进课堂教学效率的逐步提升。教师在不断结合新课程改革标准进行教学探索的过程中，把握学习的关键点，逐渐能够在良好的课堂氛围中提升学生的学习效率。
关键词：小学信息技术课堂 教学效率 提升策略
引言
小学生在迎接社会挑战的过程中，应当为自身的信息技术发展打下良好的基础，从而能够更好的运用信息技术思维创造多元学习环境，学生能够从传统学习模式中走出来，获得健康的身心以及实践学习的本质联想，教师在教学过程中应当能够用发展的眼光看待信息技术课堂，在将信息技术与社会发展相联系的同时，也能更好地为学生创建实用性以及高效性的信息技术课堂，在教师的有效引导下，学生形成高涨的学习热情。教师在教学过程中应当针对学生实践学习问题，构建良好的信息技术应对策略，让学生从感性向理性的转变，从理论向实践的过渡，突出学生的学习主动性，培养学生的创新思维，提高课堂教学效果。
一、小学信息技术课堂教学
随着网络时代的到来，小学信息技术教学能够让学生在生活中提升信息技术的应用能力，从而加强学生实践操作，不断进行思维深入探究中形成对信息技术学习的良好动力。教师在教学过程中，应当针对学生的不同层次，逐渐在符合学生身心发展特点以及学习需要的情况下，根据教学实际课程计划，合理进行信息技术课程实践的开展，在不断提升课堂教学效率的同时，也能够注重培养学生的综合实践能力，让学生积极动手，不断能够在学习联想中形成个性化的学习方式。教师应当给予学生学习的信心，肯定的话语，在积极评价中提高课堂教学的实践效果。
（一）影响教学效率的相关因素
教师与学生是参与课堂教学改革的重要实践者，在不断进行教学创新的过程中，教师能够积极的以教学效率的提升作为最终的教学目标方向，让学生获得全面发展，形成良好的学科素养，从而构建课内学习与课外学习的有效计划。教师不断与学生进行接触，找到影响教学效率的相关因素，在教学总结和教学反思中，为学生创建教育的良好空间。课堂教学环境、学生的学习基础和学习态度都成为影响教学效率提升的因素，教师自身的教学热情以及教学水平同样影响着信息技术教学发展，教师以创新为手段，构建多元课堂，促进学生学的有效以及教师教的有效。
（二）信息技术课堂教学创新的必要性
传统教学模式中并没有突出学生学习的主体性，逐渐在思维受到限制的同时，让学生产生乏味的课堂表现。在不断将教学创新理念进行实践的过程中，教师应当积极地从学生的学习兴趣出发，不断能够优化教学策略和教学方法，与学生搭建感情桥梁的同时，也能够实现课堂教学创新，促进信息技术课堂教学的不断向前发展。让学生认清自我，不断与教师产生良好的合作意识，在促进学生多方面发展的同时，解决学生的疑惑，提高学生的自主创新能力。
（三）教师和学生有效合作
小学信息技术课堂要想提高教学效率，需要教师和学生的共同合作和共同努力，在课堂教学中，教师采用多样化的教学手段，学生积极的配合，不断自主思考和自主探索，在教师进行各个环节有效实践的过程中，提升学生的学习能力和学习效率，更好的从被动学习转化转化为自主学习，达到合作效果的最大化，促进教学效率的有效提升。
二、提升小学信息技术课堂教学效率的策略
新一轮的教学改革逐渐为小学信息技术课堂带去新的发展契机，教师能够拓展学生的思维空间，不断在丰富学生学习情感的同时，积极的与学生达成思维的共性发展，构建良好信息技术课堂教学效率策略的同时，也能够积极的让学生参与课堂教学实践，发挥学生的学习潜能，让学生自己进行有效的学习分析和学习思考，在获得良好成功体验的同时，信息技术课堂变成学生技术探索的重要导火索。
（一）突出学生的自主性，构建多元课堂
随着课堂教学创新的不断实践，教师越来越注重学生学习的自主性，在不断让学生自主探究和自主实践的过程中，应当能够给予学生良好的展示自我的平台，每一个学生都能够端正学习态度，跟着教师的思路逐渐产生学习欲望，在不断深化学生学习情感的同时，让学生自主弥补自身的学习缺陷，更好的再形成思维能力，促进学生主体性的发挥。教师在教学过程中，为了启发学生的思维智慧，参与课堂教学实践，需要构建多元课堂，让学生能够从不同角度、不同层次对问题进行分解，提高学生的自主探索能力和解决实践问题的能力。例如在学习我们生活在信息的世界里时，教师能够让学生自主搜集资料，进行信息时代的成就展示，在开拓眼界中，激发学生的学习热情。
（二）理论结合于实践，创设生活化情境
小学信息技术教学实践性较强，教师在教学过程中应当积极的将理论结合与实践，在提高学生学习能力的同时，能够让学生产生自主创新的意识，在信息技术课堂中，学生能够积极地联系生活实际，形成动态化的生活情境，让学生的思维更加开阔，学习方式趋于现代化以及新颖化，在解决实际问题中，提升学生的实践创新能力。例如在学习计算机的组成时，教师让学生实践操作，认识计算机，使用计算机，在生活中多观察，形成计算机的再认识。
（三）教师评价的有效性，促进教学双向发展
小学信息技术课堂教学评价体系的建立，逐渐能够大大提高课堂教学效率，让教师转变教学观念和教学实践内容，学会运用创新思维逐步完善教学的各个环节，丰富学生的学习内容，在教师的肯定以及鼓励下，学生积极的进行实践操作。教学评价应当具有多元性以及针对性，从而能够更好地解决学生的学习问题，不断让学生产生合作意识，促进教师与学生的双向发展。例如在学习鼠标操作时，教师应当与学生共同制作课件，在实践探索中积极评价，提高教学效率。
结束语
我国进入信息时代，学生的信息技术综合能力逐渐助推时代的发展，在小学阶段有效提升信息技术课堂教学效率成为促进学生全面发展的重要桥梁，教师散发教学热情，学生积极参与实践，在解决生活实际问题中，产生重要的自主探究动力。探索教学效率的相关因素，教师与学生积极的互动与合作，从而能够让学生展示自我，搭建思维训练的平台，形成不同学习情境中，创新课堂教学新面貌。
参考文献
[1]靳洪蕾.提高小学信息技术教学效率的策略探究[J].学周刊,2017(8):189-190.
[2]何翥.小学信息技术教学方法和策略探究[J].南北桥,2017(8):50-50.