倪婧
银川阅海小学 750021
摘要：拼音教学作为语文学科学习的基础，一直是广大教师教学过程中的重点内容。随着互联网的普及、信息技术的进步，微课作为一种新型授课方式逐渐广泛应用到了教学领域中，并受到了广大教师和学生的喜爱。以此，在小学语文拼音教学中，教师采取微课教学的方法，在课前预习、课中授课以及课后巩固中充分发挥微课教学的辅助作用，帮助学生更好的掌握拼音知识。基于此，本文将以小学语文拼音教学为主要内容，以微课教学为主要方法，以策略探究为主要目的展开探讨。
关键词：小学语文；拼音教学；微课；应用
前言：
所谓微课，即是以视频为载体，以知识教学中的重难点为内容，以丰富性、直观性为特点的授课模式。教师在为学生讲解拼音知识时，采用微课教学则需要对拼音知识的内容进行更加综合的整理、研究与分类。而后在综合整理之后，在将整理过程中的各个分类部分进行细化，再将每个拼音的读音进行微课录制。在微课视频时间短、知识点突出的条件下，不但能够让学生在简短的微课视频中掌握基本拼音知识，还能帮助学生在微课视频观看的过程中，加深学生对于拼音学习的印象，让学生拼音知识掌握的更好、更扎实。
一、在拼音预习中应用微课
在小学低年级阶段，学生刚刚从幼儿园的身份转换到小学生的身份，也是第一次接受系统性、综合性的语文教学。因此，在教学过程中不难发现，这一阶段的学生往往会出现记不住、爱走神等情况。基于此，教师在进行授课前，都会为学生布置相应的预习任务。然而由于低年级学生学习能力的匮乏，无法正确理解课前预习的具体要求与深刻内涵。因而，在预习过程中，学生的预习总是“草草完成”，通常知识将教材快速的浏览个大概，而不再进行深入预习，由此无法达到教师心目中理想的预习效果，以至出现“无效预习”的情况。实际上，在教学过程中，帮助学生形成良好的预习习惯、掌握正确的预习方法也是教师必须要完成的教学任务。
因此，在小学语文拼音教学的过程中，教师即可通过微课的形式，引导学生采取正确的预习步骤与预习方法。首先，教师可以通过对学生的观察、与其他教师的交流，找到学生预习过程中的难点问题。而后，教师即可针对这些难点问题，提前为学生录制好微课视频，帮助学生解决预习过程中可能会出现的问题。或者，教师可以采用另外一种方法，即鼓励学生在预习过程中加以思考，将自己思考的结果、预习的想法、预习过程中遇到的困惑加以记录，为学生自主学习能力的培养做铺垫，从而提升拼音学习的效率，达到理想的预习效果。例如，在预习拼音“zhi”、“chi”、“shi”的过程中，学生往往很难掌握这些拼音的正确读音，因而打消其课前预习的积极性。面对这种情况，为帮助学生更好的掌握读音，教师即可针对拼音“zhi”、“chi”、“shi”的正确读音进行录制，并配上知识、吃饭、狮子的图片，在图片下方标注好拼音，帮助学生更好的掌握正确读音，由此实现微课预习的教学效果。
二、在拼音教学中应用微课
在以往拼音学习过程中，学生的学习方式往往比较单一，往往是在重读跟读、重复书写中完成的。在这种情况下，学生很容易便会对拼音学习产生厌倦心理，从而影响学生拼音学习的效率。基于此，为丰富拼音教学活动，教师即可在拼音教学中融入微课，以更加新鲜的教学方式吸引学生的注意力，以重新激发学生拼音学习的兴趣。
例如，教师在教学“ang”、“eng”、“ing”、“ong”这几个韵母拼音时，考虑到这几个韵母拼音相比于“a”、“o”、“e”等都更加复杂，学习难度更大，教师即可通过微课教学帮助学生更好的掌握这些拼音的正确读法，形成更加深刻的学习记忆，以免学生在学习过程中出现“记错”、“记混”的现象。首先，教师可以通过微课视频的播放，为学生演示“ang”、“eng”、“ing”、“ong”等拼音的正确读音，帮助学生打好拼音学习的基础。其次，教师可以在学生掌握正确读音的基础上，在微课中呈现窗户、帐篷、老鹰、武功等图片，并在下方将相应韵母用红色字迹表示出来，以加深学生拼音学习的印象，当学生看见拼音中含有“ang”这个韵母时，脑海中便会联想到窗户；当学生看见拼音中含有“eng”这个韵母时，脑海中便会联想到帐篷；当学生看见拼音中含有“ing”这个韵母时，脑海中便会联想到“老鹰”；当学生看见拼音中含有“ong”这个韵母时，便会联想到武功，由此实现微课教学的有效性。
三、在课后练习中应用微课
相比于其他教学方法，微课有一个独一无二的特质，便是“碎片化”与“自由化”。所谓碎片化，即是指微课学习能够破时间的限制，在任何时候都可以通过微课视频来学习；所谓自由化，即是微课学习还能突破空间的限制，无论是在学习、家里，还是图书馆、商场，都可以观看微课视频。在课程改革的要求下，要求教师要对每一位学生都要给予充分的关注。然而在实际教学中，班级学生往往较多，教师很难顾及到每一位学生。如此一来，若想使得班级中的每一位学生都能掌握好拼音知识，则是十分困难的教学任务。因此，为帮助全体学生掌握好拼音知识，教师即可借助微课，鼓励学生在课后联系中通过微课视频的观看，完成对拼音知识的复习与巩固。
例如，在学习完23个声母拼音后，教师即可组织学生进行统一的声母课后练习。在这一过程中，学生难免会遇到某些瓶颈，此时，教师即可引导学生根据自己的需求来选择微课视频，如学生难以区分“b”和“d”、“g”和“q”等声母以及“j、q、x、”与“ü”相拼规则，学生即可专门找出“b”、“d”、“g”、“q”拼音微课视频以及“j、q、x、”与“ü”相拼规则的微课视频，而后加以区分、巩固。
总结：
总而言之，在教育资源不断更丰富的今天，教师应抓住教育的“机会”，借助信息技术，在课堂教学中融入微课这一新兴教学模式，让学生在更“高科技”的课堂中学习知识。因此，教师在教学拼音知识时，即可引入微课这一教学模式，将微课教学贯穿于拼音教学前到拼音教学中再到拼音教学后的整体教学流程中，突显微课教学模式的优越性，让学生拼音知识掌握的更加轻松、更加扎实，打好语文学习的基础，让学生的语文学习收获更多可能。
参考文献：
[1]周树山.微课在小学语文汉语拼音教学中的应用[J].才智,2020(17):30.
[2]徐苑.汉语拼音微课的设计与制作[J].现代信息科技,2019,3(10):119-121.