成瑞
甘肃省陇南市康县望关镇中心小学 甘肃省陇南市746501
摘要：山区发展落后，人们经济条件不好，为了改善生活会去城市打工，将孩子留给家里老人照看。这类儿童称之为留守儿童，相较于父母陪伴在身边的孩子，易于出现心理问题。本篇文章就山区小学留守儿童探讨，围绕的是心理健康进行，分析常见心理问题外，针对开展心理健康教育介绍了路径。
关键词：山区小学；留守儿童；心理问题；现状；健康教育；路径
引言：山区小学留守儿童多，部分学生出现心理问题，如果不能有效干预和引导，任由发展下去，不仅会影响其健康和发展，发展到最后将会给社会带来不安定因素。就现阶段山区小学留守儿童看，主要存在敏感、自卑、情绪化、厌学、不服管教等问题，及早纠正才能让其走上正轨，促进人格健全和品性纯良，确保身心健康。
一、常见心理健康问题
（一）自卑和敏感
山区小学留守儿童存在自卑的问题，在平时与人交际中不敢表达自己想法，总认为不如别人，长期以往会导致其越来越内向。无论是课堂活动还是课外活动，缺乏展示和表现自我的胆量。容易多想和敏感，经常会把别人言行联系到自己身上，受其影响从而变得不开心，长期处于不健康的情绪之中，久而久之会使心理出现严重问题。
（二）厌学现象普遍
山区留守儿童生活条件艰苦，学习之余还要帮助家里老人干活，经常会出现迷茫，不知道为什么学习，缺乏动力，从而讨厌学习，把精力用在玩乐上。留守儿童由老人照顾，以保证吃饱和穿暖为主，没有能力和精力在学习上进行指导。学生遇到不懂的，没有人教和管，疑难知识越累计越多，最终会导致厌学。留守儿童缺乏父母监管，不听老人话，在平时喜欢玩游戏，或者是做一些与学习无关事情。长期散漫下去，就会厌学，进而频繁出现逃学。
（三）逆反心理强
山区留守儿童缺乏温暖和关怀，特别是来自父母的，所以经常会不理解父母，有怨恨心理。故而在行事上常和大人唱反调，故而做对，以达到引起注意，从中找到存在感的目的。留守儿童在与人接触中易于较真，认为是瞧不起自己，或者是故意和自己做对或者欺负自己。这会出现两个极端，要么回避与人交流，要么在遇到不满时比较冲动，与他人动手，存在打架斗殴，或者是沉迷于游戏之中，以此填充内心孤寂或者是宣泄不满。
（四）存在一定程度焦虑
山区小学留守儿童心理问题中，焦虑比较严重，常会因为感到紧张和不安。易于因为很小的事情，就感到烦闷，随意的发脾气，或者是躲到没有人的地方，无法打开心扉，严重影响心理健康。
（五）心理承受能力差
山区小学留守儿童心理素质不是很好，承受能力比较差，经常会因为一些意外，比如爷爷或者奶奶去世，内心难以接受，从而出现行为上的失控，或者是沉浸在悲伤中难以走出。另外，平时生活和学习中经常会因为教师不经意一句话，或者是同学的玩笑或者行为，受到比较大的打击。
二、心理健康教育存在的问题
（一）家庭方面
山区小学留守儿童父母，对于孩子心理健康缺乏关注。外出务工与孩子交流少，平时关注点主要在学生学习情况如何，还有则是钱够不够花，衣食住行有无保障等。长期忽视心理健康，也没有借助于家庭教育优势做好心理辅导，以及不能用爱去影响孩子，从而使其心理问题越来越严重，随着成长还会衍生出新的心理问题。
（二）学校方面
学校是留守儿童心理健康教育主要力量，但是当前却存在过于薄弱的问题。首先表现在部分教师不重视心理健康教育，将主要精力放在思想教育，还有学生良好行为习惯引导和知识学习上。留守儿童心理问题得不到关注和及时解决，势必会进一步恶化。部分教师未能掌握心理健康教育方法，教育存在盲目性，成效比较差。
三、心理健康教育有效路径
（一）家校深入合作
山区小学留守儿童心理健康教育，在当下要使家校合作落到实处。学校和教师通过留守儿童在学校表现，以及结合日常家访，对其进行分析，掌握存在的心理问题，以及预测可能出现心理问题。
在此基础上与家长联系，将学生心理状况反馈给父母，共同针对留守儿童问题展开讨论，最终通过家庭教育和学校教育，帮助其纠正心理问题，促进心理健康水平不断提升[1]。山区小学生父母文化水平通常较低，由于缺乏对孩子陪伴，出于亏欠心理经常会放任，或者是粗暴的进行管理。这两种教育方式不可取，也不利于心理健康教育。针对这个问题，学校和教师要做好指导。
班主任要加强与留守儿童家长沟通，使其明确虽然距离比较远，但还是要与孩子多联系，利用手机和微信等，关心孩子衣食住行和学习。留守儿童虽然缺乏陪伴，但是能感受到父母对自己牵挂和关爱，精神上得到满足，心理也就不会轻易出现问题。指导父母在工作之余，与孩子谈心，并与家中老人针对孩子情况多沟通。掌握孩子在家里情况，有意识进行引导，并将掌握信息反馈给班主任。家庭和学校就留守儿童相互分享掌握信息，对其心理状况会充分掌握，也会了解思想情况，然后共同商量教育和引导策略。留守儿童心理健康教育中，家庭与学校有不同作用，只有做好互补，才能促进教育成效提高。
（二）增强教育针对性
留守儿童心理问题比较多，每个学生情况不同，所以要增强心理健康教育针对性。班主任在接管班级以后，应通过学籍档案、之前学生信息、家访、与学生交谈、电话联系家长等，充分掌握所在班级学生情况。明确班级中都有哪些是留守儿童，然后为其建立档案，完善相关信息，并要结合平时在课堂中和班级中表现，以及行为、习惯、交谈等，掌握存在的心理问题，并记录在档案之中[2]。
学校加强对教师培训，尤其是心理健康教育方面，促进心理疏导水平和教育能力提高。针对留守儿童展开研究，分析和挖掘诱发心理问题原因。在此基础上强化心理学学习，以及通过一些专家针对山区留守儿童心理问题研究等，提高心理健康教育水平。就班级中每个留守儿童共性化心理问题，可共同进行心理疏导。留守儿童个性化心理问题，私下与学生交谈，从根源出发晓之以情动之以理，改善其心理状况。心理健康教育后要多观察，并要展开家访，掌握教育实际成效。做好教育评价，总结经验和明确不足，针对遗留心理问题继续跟踪教育，直到使学生心理达到健康水平。
（三）关爱留守儿童
山区留守儿童心理问题，有很大一部分原因是缺乏关爱。故而教师要关注留守儿童，通过爱去感化，使其心理状况得到优化。班主任在班级管理过程中，对待留守儿童和其他同学要一视同仁。针对需要特殊关怀的，应讲求方式方法，照顾留守儿童自尊心，避免其出现自己和别人不同的心理。部分留守儿童胆小，在课堂中多鼓励和提问，锻炼胆量，增强其自信心，以使其感到快乐和成就，消除厌学心理。针对留守儿童学习落后，教师可利用课外时间单独辅导，或者是鼓励班级中成绩优秀学生一对一帮带留守儿童。既能增强留守儿童人际交往能力，又能使其体会到来自同学友善和班级关怀，促进心理良好发展。
留守儿童生日，班级中可共同为其庆祝，增强其归属感，消除孤独和不安感，最终在温暖大家庭中健康成长。班级中多组织有益于身心健康课外活动，使留守儿童在课余时间有事可做，愿意参与集体活动，减少上网和玩游戏等，使其心理更加健康[3]。发现留守儿童发光点，为其提供展示自我舞台，促进儿童发展。
（四）社会要加强对留守儿童关注
政府加强对山区留守儿童关怀，做好宿舍建设，增加对教师补助，使其在课外时间关爱和陪伴留守儿童，丰富留守儿童业余生活。留守儿童心理健康教育配置专业教师，使其帮助学生解决心理问题。完善教育机制，使留守儿童可在父母务工地接受教育，使其得到更好发展。
吸纳社会力量，通过捐款帮助留守儿童改善生活状况，或者是招纳一些志愿者，在周末带领学生做有意义事情，或者是教其画画、踢足球、举办读书沙龙等，丰富留守儿童内心，使其逐渐摆脱不健康心理。另外，山区小学留守儿童管理可推行代理家长制，与学校、家庭共同管护，促进心理健康发展[4]。
四、结束语
总之，心理问题对山区留守儿童危害非常大，任其发展将其会造成较大社会隐患，故而当前要针对这类学生做好心理健康教育。通过家校深入合作、有针对性展开心理健康教育、关爱留守儿童、加强社会力量关爱和帮助等，可帮助留守儿童改善和消除心理问题，使其心理更加健康，促进留守儿童更好发展。
参考文献
[1] 张国成. 山区小学留守儿童心理健康教育探析[J]. 新课程(上), 2018(1).
[2] 赵江燕, 秦秀清. 留守儿童心理健康状况与关爱服务体系研究综述[J]. 中小学心理健康教育, 2019, 000(022):4-7,11.
[3] 贠娟娟. 关于留守儿童心理健康教育的调查分析及对策[J]. 吉林教育:综合, 2019(10):154-,共1页.
[4] 叶曼, 张静平, 贺达仁. 留守儿童心理健康状况影响因素分析及对策思考[J]. 医学与哲学(A), 2020(06):67-69.杨斯.