陈雪梅
广西南宁市五里亭第一小学 广西南宁530001
内容摘要：自然拼读是由以英语为母语的国家推行的学习英语的方法。在英语为母语的国家，学生利用字母和语音之间的联系进行记忆单词。简单来说就是见“形”发“音”，听“音”记“形”。本文提出了运用自然拼读法和记忆曲线结合，提高学生识记单词的效率；运用自然拼读法加强单个字母发音训练学生识记单词；运用自然拼读法和全身反应法结合识记单词；运用自然拼读法掌握单词构词技巧识记单词几个识记单词的策略。
关键字：自然拼读 识记 单词
在城乡结合部的学校，小学生一般是从三年级开始学习英语，不少的家长和老师都有一种共识，认为一年级正式学汉语拼音的时间，在一年级学习英语学生会混淆，而且课时的安排也不允许。因此我校也是从三年级开始开设英语。这个时间段的学生熟悉汉语拼音，对英语这门非母语外语感兴趣，学起来兴趣比较高。但是经过一段时间学习后，有的学生的兴趣退去，产生厌学心理。其实深究起来学生的厌学很多是因为单词的识记，觉得记忆单词困难，久而久之生单词积累多了，英语学习就越来越困难了。因此教会学生用自然拼读法识记单词是帮助学生学习“神器”。
一、自然拼读法的来由和意义
常说“好记性不如烂笔头”，以前用一支笔抄写单词记忆的方法造就了一批考试满分的哑巴英语。要让学生开口说英语，单词的拼读和识记是一个关键点。自然拼读是由以英语为母语的国家推行的学习英语的方法。在英语为母语的国家，学生利用字母和语音之间的联系进行记忆单词。简单来说就是见“形”发“音”，听“音”记“形”。教师在课堂教学中把具有相同规律的的单词进行整理分类总结，让学生在掌握英文字母组合发音的基础上归纳总结规律，把相同字母的单词整理记忆，通过发音来记忆单词，再通过拼读进行单词拼写的记忆，把英语课上“听说读写”四项要求极大简化，提高学生学习英语的兴趣和单词识记的效率。
二、运用自然拼读法和记忆曲线结合，提高学生识记单词的效率
根据艾宾浩斯记忆曲线的原理，遗忘的发展规律呈现“先快后慢”的原则，最初的遗忘速度很快，刚刚记忆完可以100%不遗忘，一小时后保持记忆44%，两天后记得27.8%。因此我们在课堂上教学的单词当时可以100%识记，一小时后下课学生只识记了44%的单词，两天之后的英语课学生只记住了27.8%的单词。为了帮助学生克服遗忘，能够把当天教学的单词当天识记，过后仍然能识记在心，我利用自然拼读法在平时的教学中经常进行拼读和拼写。按照学校英语课时排课节数，每周2-3节英语课，也就是隔天就有一节英语课，英语课堂教学我注意用韵律诗、辅音--元音--辅音的拼单词游戏、拼读单词小组竞赛等比赛形式，多次重复拼读识记单词，让学生边做游戏边学习，在游戏中学习到了元音和辅音的发音规律，从而在游戏的轻松氛围中掌握自然拼读的规则。课后如果不巩固复习，当天学习的英语单词就会遗忘掉一半，因此在英语课的当天教学的单词，当天晚上和第二天的作业让学生自己拼读巩固记忆，第二节举行小组竞赛比一比谁读得又对又多。
三、运用自然拼读法加强单个字母发音训练学生识记单词
自然拼读法准确的应用是建立在字母发音准确的基础上。小学三年级开始学习字母发音，在教学的时候从字母的发音作为教学的起始点，让学生在听点读机读音后准确的重复模仿发音。如在教学字母S的读音时，让学生模仿蛇爬行发出的声音；在教学字母P的读音模仿过生日吹蜡烛的声音等。通过这样有趣的模仿字母标准发音，学生在三年级初学英语阶段对这一种类型的单词发音有深入的掌握，接着教师再利用自然拼读法音形一致的规律指导学生将所学的词汇识记。
四、运用自然拼读法和全身反应法结合识记单词
在教学中我发现有的学生记忆单词的技巧是在单词旁边标注同音词或者汉语拼音来帮助识记读音，在识记单词的时候是从第一个字母到最后一个字母依次大声读、反复写识记，这种识记单词的方法效率低下，最终引起学生对英语的厌学。
为了让学生流利的运用自然拼读法，培养学生英语的语感，我在教学时候运用全身反应法把英语词汇的学习和行为联系在一起，通过教师或者学生的身体动作学习识记单词，这样使学生可以水到渠成的识记单词。我比较常用的是让学生动动他们的手指和全身，从字面的音形义和首字面单词的音形义为切入点帮学生用身体的动作进行单词的记忆。有的单词学生比较熟悉，比如教学单词cow（奶牛），now（鼻子），how（怎样）时，我引导学生用自然拼读法找到这三个单词的相同点，归纳读音的规律，让学生看见单词会拼读。在学生读单词的时候加入适当的肢体动作帮助学生边拼读边识记单词。学生通过比较发现这三个单词首字母不同，后面两个字母发音相同，可以利用自然拼读法让学生通过发音来拼读单词进而识记单词。于是我让学生在拼读的时候在首字母拍胳膊，后面的两个字母拼读用统一的动作边击掌边拼读。c（拍胳膊）-o-w（击掌两次），cow；n（拍胳膊）-o-w（击掌两次），now；h（拍胳膊）-o-w（击掌两次），how。学生不但学习了字母发音，还识记了相关的单词，全身反应法和自然拼读相结合也给英语课堂带来了活跃的气氛。
五、运用自然拼读法掌握单词构词技巧识记单词
有的英语单词字母多，拼读识记起来学生由困难。我们可以将这些单词拆分和对比，让学生先积累常见的字母组合，将复杂的单词简单化，增强学生识记单词的效率。如在教学单词（篮球）
basketball，volleyball （排球）后，让学生观察这两个单词，学生发现这两个单词都有“ball”这个字母组合，教师顺势介绍其他类似的球类单词baseball （棒球），handball （手球），让学生试一试拼读单词，强化学生对字母组合“ball”的读音和记忆，增大学生的词汇量。
总之，在教学中运用自然拼读法，可以有效的帮助学生攻克英语单词的识记难关，让学生能快速识记单词、正确拼读单词。
参考文献：
【1】中华人民共和国教育部，2012，义务教育英语课程标准（2011年版）[s]，北京；北京师范大学出版社
【2】闫有为，2018，自然拼读法在小学英语教学中的问题及对策研究[D]，聊城；聊城大学
【3】任煜，2018，自然拼读法在小学英语语音教学中的应用研究[D]，南京；南京师范大学