张鹏
山西省长治市潞州区东关小学校
摘要：语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学的目的是帮助学生了解英语语音的特点和规律，帮助学生更好的感知英语语音，更有效地模仿英语语音语调，更准确的接受英语语音信息。
关键词：小学英语；自然拼读；教学设计
一、教材分析
本节课内容为四年级上册第一单元语音内容a-e。本教材从看、听、说、写、唱五部分展开。活动一归纳总结字母组合a-e的发音/ei/，活动二相关单词的学习，在掌握字母发音的基础上进行说唱的活动练习。为创造最近发展区，我以本教材为主,我筛选市场上流行的丽声英语瑞格叔叔Phonics以及一些网络资料作为补充，使教材丰富立体，激发学生学习兴趣。
二、学情分析
本节课的教学对象是有过一年半英语基础的小学四年级学生，有一定的英语基础，具备初步的听说读写能力，但在学习过程中还是较容易出现发音不到位或发音不准确的语音错误。本班学生英语基础好，接受新知识能力强，活泼好动，课堂师生互动较好，适合开展多层次的互动教学活动。
三、课标分析
新课标要求学校进行素质教育，着重培养学生的兴趣、生活经验和对世界的认知，提倡让学生在学习中体验，参与和相互合作，提高学生的交流能力，在不断地实践中提高自我的知识水平。大胆实践是新课标的重点，跨文化意识的培养和形成是新课标重点的改革方向。
四、教学设计——沪教版牛津英语四年级上册 Unit1 a-e语音教学一课
（一）教学目标：
1.学习掌握单个字母 a-e组合的发音；
2.利用字母a-e的发音拼读单词；
3.激起学生学习英语的兴趣，培养使用自然拼读法的习惯。
（二）教学重难点：
1.教授学生准确发音，掌握发音技巧；
2.利用字母a-e的发音拼读单词。
3.教具准备：沪教版牛津英语（三年级起）四年级上册教材、多媒体课件、单词卡片。
（三）教学过程：
《标准》主张“学生在语境中接触、体验和理解真实语言”。基于这一理念，在学生正式进入本堂课语音学习之前，老师根据学生的年龄特征和学习主题需求，创设学习情景，引出主题，启动学习。明确话题，先学后教。以学定教。以导学案为依托，提出语音学习具体要求，明确语音学习任务。
1、教师引导学生说唱，导入今天所学话题
T:My boys and girls,how are you today?
Ss:I’m fine…
T:I’m happy.Today let’s talk about phonics,the sound of “a-e”.First,let’s look at the PPT,and chant together.
T and Ss:
a,a,a,a is for alligator,a is for apple;
b,b,b,b is for bear,b is for bird;
c,c,c,c is for cat,c is for car;
d,d,d,d is for dog,d is duck;
(师生共唱，边唱边做动作,PTR操练)
2、循序善诱，明确主题，激发学生的拼读兴趣
T:What’s your name?
S1:My name is …
T:And you know,every letter has its name and its sound.
Ss:Yes.
T:Today let’s learn the sound of “a-e”.（教师出示a和e的字母卡）
A and e,they are good friends,and e is very naughty.One day,e meets a “Hi,guy!What’s your name?”(教师讲字母a和e故事，并示意师生对话)
Ss:My name’s [ei].
T:What do you say?
Ss:I say [?]
T:Don’t say [?],just say your name [ei].
设计意图：根据自然拼读法的趣味性运用原则，教师利用与本课内容相关的英文说唱吸引学生的注意力，引起学生兴趣，帮助学生转换思维，过渡到英语学习的状态，通过师生互动，在愉快的情境中消除紧张感，进入英语学习氛围。借助语音说唱引导学生对基础字母语音的回忆，利用师生间的a、e字母的故事让学生获得了初步的感知字母发音和字母名字的不同，导出本节课主题——字母组合a-e的发音。
3、教师示范引领，学生参与共融共促共建（提出学习任务,增强学习动力）
T：My kids,when “a”is alone,it sounds [?],but when it meets “e”,it sounds another one.
Ss:It sounds [ei].
T:Yes.[ei] is a long sound.Let’s practice more.
(学生自行尝试拼读a-e组合的单词)
T:Excellent!Now,can you show us your words of a-e. I believe everyone did a good job.
S3:cake,name,table,
S4:came,game,name,
S5:cane,plane,ape(学生展示课前收集整理的a-e组合单词。)
（教师利用ppt展示更多a-e组合单词，学生分小组逐一朗读，感受发音规律。）
设计意图：师生演绎字母故事来激发学生学习本堂课的学习主题。在学生正式进入学习a-e语音之前，让学生课前完成收集a-e单词的任务，就能够使他们明确学习方向，增强学习动力，形成积极真实的学习态度。鉴于此，借助任务型教学，让学生着重关注a-e语音发音去听读语音，这将大大提高学生学习的目的性，增强其参与语音学习的积极性和主动性。
五、结语
自然拼读法是基于对26个字母和字母组合的规则基础上， 让学生体会字母和组合发音的关系,在经过训练后,达到快速记忆单词，增加单词量而提升阅读水平的方法。自然拼读法重视的是字母音和形间的关系，但需要注意的是，课堂上的练习毕竟有限。教师应争取到家长的支持，让学生在课外时间也练习自然拼读法，逐步养成自觉拼读的习惯，提升其对于单词各音素的理解和掌握程度。