刘茹
新疆克拉玛依市第二小学83400
写字，是学生语文基本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。《语文课程标准》非常重视写字教学，低年级写字教学是基础之基础, 会直接影响到学生以后的书写水平。俗话说，良好的开端，是成功的一半。但是，对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本还是一片空白。那么，如何以最肯定、最优美的线条，在这片空白之上勾勒出最新最美的图画，于我们每一位语文教师而言，是至关重要的！为此，在思索中实践，在实践中探究，想就切身体会谈自己几点认识和做法：
一、教会学生正确的写字姿势
正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。所以从学生上写字课的第一天起，我便严格把好写字姿势这一关。所以在教写字前，我做出示范、讲清要求：头要正、肩要平、身要直、纸放正。手离笔尖一寸高，眼离纸张一尺远，身离桌边一拳远。然后逐个指导、纠正。在开始学写字时，不求多，不求快，同大量时间纠正错误姿势，并教育学生懂得如果写字姿势不正确，常此下去，会造成斜肩、驼背、近视眼等不良后果，并让学生自己找到关于不良写字姿势的危害大家进行交流，让学生增加对这种意识的强化，这些内容讲一遍不行，要时时提醒，而且要时常的去监督。光讲也不行，还要在学生写字时巡视，及时发现及时纠正。并印发“写字姿势基本要求”发给每个家长请家长配合学校使孩子养成良好的写字习惯，保持良好的身体素质。
二、为学生树立一个良好的榜样
教师具有示范性的特点，教师的表率作用对学生有着特殊的影响。要求教师做到以身示范。因此，我认为在指导学生写字时，教师的示范十分重要，它是最形象、最生动、最切实的指导，学生通过观察老师的形象动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀、协调，能领略到书写汉字的韵律美和汉字的结构美。基于这种认识，我在课上板书和作业批阅时，不仅做到书写认真、端正，而且起笔、运笔也必须要规范，起到表率作用。这样不但可以注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯，对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”，使学生潜移默化地受到了教育。
三、 了解田字格，为写字作好铺垫
初学写字，为了帮助孩子形成把握字的间架结构的能力，教师的指导，孩子的练写，都必须放在田字格中进行。因此，在教学写字之前，有必要带领学生认识田字格，了解田字格的组成，能熟练地说出田字格各部分的名称：横中线、竖中线、左上格、左下格、右上格、右下格、左半格、右半格、上半格、下半格。这样，为教师以后用精确的语言进行准确细致的写字指导奠定了必备的基础。
四、激发兴趣，提高写字教学质量
托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”写字教学比较枯燥、乏味，小学生年龄小，自控能力差。指导学生练字，如果只是一味地向学生讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画、钩、挑等写字技巧，久而久之，学生就会感到乏味。兴趣是最好的老师。因此，在写字教学中，我们特别注重学生写字兴趣的激发。
如何让学生对写字感兴趣呢？我常用比喻这个好方法：“撇”像扫把，“捺”像剑。“点”像小雨点。“横”像小扁担……比如“伞”，同学们看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树……想象生动的比喻，让学生感受到了汉字的形体美，对抽象的汉字字形产生兴趣，就有了写字的欲望。
指导学生写字时，还通过打比方、编顺口溜等方式，激发学生兴趣，帮助学生记住字的特点。如临帖写“幕”字时，对于主笔“横”的指导，教师引导学生想象人走在钢丝上，伸长手臂，可以起到平衡作用，因此“横”要写得长一点，这样，有利于学生产生浓厚的写字兴趣，便于把握“幕”字的特点。如“落”编顺口溜“洛阳城里飘落叶”。
还可以给学生讲故事。在我国的历史长河中，涌现过许多的书法家，到今天还流传着他们的奇闻轶事。
在学生写字前以这些名人的故事来激趣，就会产生很好的效果。如王羲之“力透纸背”的故事，柳公权勤奋练字的故事，郑板桥“卖字助穷人”的故事等等。学生就会被这些故事中的主人公刻苦练字的精神所感染，为他们高尚的人格所打动，从而受到启发，在写字过程中个个表现得兴趣盎然。
五、教给学生写字的方法和技巧
1．基本笔画。每一个字都由基本笔画构成。笔画是构成字的基本部件，写好笔画是写好字的基础。教学时要抓住有难度的笔画作重点突破：示范书空、练写、板演订正。在认识基本笔画的同时，还应对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。一年级语文教学中，要指导学生把笔画写足写到位，不要短斤少两。
2．字的偏旁。大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3．字的结构。汉字的结构变化多样。由于低段学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，左右结构的字数量最多，左右偏旁高低不同、宽窄有别，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意。
例如：教学“尖”，在观察“尖”后，我让学生临摹，学生写出来的“尖”字，五花八门。有的把下面的“大”字写得太短，有的把“大”写的太长，有的又写得太宽……这时我将他们这些字在黑板上“公开亮相”，和书上的范字进行比较，并逐一帮助他们找到“病因”，指出“治病良方”。欣赏着自己的“杰作”，孩子们也不好意思地笑了起来。比较之后的书写，效果令人满意。
明确各部分构字部件在田字格中所占的比例和准确的位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，坚持训练下去，学生才能慢慢地把握好字形，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，就可以让学生一笔一画写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字进行比较。眼到，手到的同时，还要求做到心到，就是要专心致志。
六、注重评价，鼓励学生
教师运用科学的评价方法，对学生作业进行讲评，能使学生看到自己的长处和短处，增强自信心，明确努力的方向。在教学中，我采取了如下方法进行评价。
1、三步点评法。一是把作业的主人请到办公室，分析他们的作业的长处与不足，同时，当场看他们写字，进一步指导他们写。二是在写字课上或利用课间，在教室里当前全班同学们的面进行点评，让所有的同学都明白哪些字写得好，为什么好，哪些地方有问题，怎样解决问题等。三是指导学生互评作业，学生们取长补短，共同进步。
2、独特评语法。过去学生写的好的字一般用“圈”圈出，不能很好地激发学生写字的兴趣，达不到激励效果。对此，我精心雕刻了几枚印章，写的好的字，就用章盖上。学生很喜欢这种特殊的荣誉，为了得到这种评语，他们把字写得认真又仔细，写字能力得到了很大的提高。
七、各科渗透，形成氛围
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们在做到语文教师加强写字教学外，还要求各学科教师都提高对书写教育的重视，使各科教学结合有关教学内容有机渗透写字教育，形成各学科齐抓共管的写字教育横系列，培养学生良好的书写习惯，在学生中形成了“提笔即是练字”的良好氛围。
总之，写字教学作为继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程，是学校素质教育的一项重要内容，对于提高学生科学文化素质，促进学生身心健康，具有直接作用，对于学生意志的磨炼，情操的陶冶，非智力因素的培养会产生潜移默化的作用。教师要扎扎实实抓好低年级写字教学，让写字之花绽放得无比绚丽。