林振体
广东省阳江市阳西县方正小学 529800
摘要：本文详细分析了小学高年级整本书阅读课程开发策略，其中包括要科学地选择整本书、激发学生的学习动机，之后对学生的自主辅导阅读和教材与课外阅读进行了阐述，以培养学生的阅读能力。
关键词：高年级；整本书；阅读课程
引言：当前，小学阶段高年级的学生已经开始在新课程的教育背景之下，展开了阅读课程资源的开发，从而使课内外的知识进行了有效融合，强化了学生的课外阅读兴趣的同时，也培养了学生的阅读方式，使其对读书产生了强烈的兴趣与热情，并提升了学生的文学情操和文化素养。
一、科学选择整本书
小学阶段的高年级学生已经完全摆脱了拼音注解，可以进行适当的自主学习与阅读，也为学习整本书打下了坚实的基础。在阅读相关课程的学习过程中，可以使中华民族博大精深的汉语言文化得到部分传承，并能增加学生的阅读量，使学生能够尽快地掌握相关阅读素材，还能够有效提升学生的自主阅读能力，使自身的文化素养得到提升。在选择整本书的时候，要充分体现中西合璧、古今结合的观念，并根据学生的兴趣，选择适合的整本书，以保证学生可以有足够的耐心去进行阅读。教师要在学生之前对整本书进行详细阅读，以保证学生在阅读中遇到问题，教师可以第一时间为其提供帮助，也可以实现学生的健康阅读。在进行整本书选择的时候，教师和学生都会面临阅读判断的问题。一些相对认真的学生会发现，在语文教材中，教师选择的都是一些典型的故事，通常都是经典名著，其编写的目的也是希望学生能够认真阅读。如果学生的阅读鉴赏能力得到了有效提升，就可以根据自身的兴趣和教科书的内容去自主的选择书。通常整本书与教科书的内容也是相连的，甚至会被认为是教科书的延伸性阅读。
例如，在《景阳冈》这一课时，学生可以了解到此篇节选自《水浒传》，在日常生活中，学生可能通过影视作品或相关书籍进行了解过，此时，教师只需要讲述故事的发展背景和具体细节就可以完成教学任务，大幅度地提高了教学效率。之后，教师要适时的要求学生对《水浒传》当中课本所选章节进行阅读和分析，之后逐渐的扩展，直至阅读完整本书，并结合整本书的内容，与学生展开探讨，让学生积极讨论“一百零八将”中所有人物的性格特点，使学生感受到文字的魅力，进而对阅读产生浓厚的兴趣。
二、激发学生的学习动机
在阅读整本书之前，教师要对所选书籍进行补充，可以从创作背景、作者信息、代表作等方面讲解，以达到课内到课外扩展延伸的目的。也可以通过多媒体投影仪向学生展示，从而提升学生的兴趣[1]。例如，在学习《鲸》的时候，教师可以利用网络，搜集一些关于大自然海洋动物的图片或者短片，在课堂上向学生展示，由于小学生对动物有着强烈的好奇心，接触到相关信息后，会产生极大的兴趣，并会展开思考。与此同时，教师就可以为学生推荐一些科普读物，如《十万个为什么》（海洋篇）等。
因为学生的兴趣已经完全被激发出来，在阅读整本书的时候，自然而然会耐心读完，以解开心中存在的各种谜团，使学生沉浸在整本书阅读的欢快之中，也在其中获得大量的知识。在阅读之后，学生会掌握一定的相关知识，由于小学生具有想要被肯定的特性，教师要适当地提出一些问题，让学生回答，答对问题之后，也要对其进行奖励，从而提升学生对阅读的兴趣。教师也要组织开展各种读书交流活动，如新书推荐会、朗诵比赛、好书心得交流会等，激励学生的阅读潜能，拉近学生心灵与图书对话的距离，使小学生在阅读中，获得无限的乐趣。
三、学生自主辅导阅读
小学高年级在进行整本书阅读活动时，教师可以利用全班读一本书的机会，对学生进行阅读指导。例如，在开展精彩片段赏析活动时，让学生以汇报的方式，讲述对整本书的阅读情况，从而达提升整本书阅读效果的目的。例如：在学生阅读《上下五千年》时，教师可以围绕学生感兴趣的人物和故事等内容，组织学生展开讨论，促进学生积累相关知识。同时，教师也要组织学生将读过的书传递给其他同学，从中感受到分享的乐趣。教师也要组织班级开展“漂读”活动，鼓励学生积极分享自己的阅读体会，并通过组织读书会、阅读小组等活动，为学生积累阅读经验，营造自由阅读的空间。
四、拓展阅读平台
阅读可以有效提高学生的文学素养。在进行整本书阅读教学时，教师要积极拓展阅读渠道，让学生在阅读中增长才识，提升文化素养。当前，小学高年级学生已经具备一定的阅读独立性，教师只要做到鼓励其自主阅读，并要整合课内外阅读平台，为学生提供丰富多彩的合作阅读、分享阅读等活动，就可以实现学生阅读交流。如教师可在班上组织读书论坛活动，定期开展整本阅读的竞赛等，并设置小组读书会，由学生担任“会长”，组织大家共同阅读，并鼓励大家发表对整本书的看法，以达到从阅读体会中来推进深度阅读的目的。教师也可以自办读书学刊，让学生将对整本书的读后感投递到学刊，并根据所有同学的评选，选择出最优秀的读后感进行印刷，让学生能够将整本书阅读纳入生活，养成良好的阅读习惯。
五、教材与课外阅读
整本书阅读的开发，可以实现与教材教学相结合。例如，在学完“三打白骨精”之后，我们可以延伸对《西游记》的阅读，可以将书中的其他经典故事，如“大闹天宫”、“真假美猴王”等进行对照阅读。为了避免学生在整本书阅读的过程中，受到故事情节的吸引，导致不注意听讲，教师要指导学生了解整本书阅读的主旨，不能仅限于故事情节，还要了解人物形象、矛盾冲突等，从而提高整本书阅读的质量[2]。例如，在《我和祖父的园子》一课，教师可以让学生阅读《呼兰河传》，引导学生学习整本书阅读中的语言特色。也可以为学生推荐《假话国历险记》《吹牛大王历险记》《鼹鼠的月亮河》等冒险主题的书籍，为学生开展冒险读书会，以提高学生的阅读兴趣。
结论：现阶段，一些较高年级的阅读教学中，教师要不断探索和分析，树立起整本书的阅读理念，并适当地开展教学活动，来提升学生的阅读兴趣，从而提升学生的阅读量和文学素养。
参考文献：
[1]黄蜀平.小学高年级整本书阅读课程开发策略初探[J].东西南北：教育,2019(3):132.
[2]曾金绵.小学高年级整本书阅读的有效方法[J].语文课内外,2020(18):243.