李霞
浙江省义乌市苏溪镇初级中学 322000
摘要：在当前社会迅速发展的环境下，我国的科学技术也在迅速的发展，因此作为21世纪的学生要想适应科技社会的发展，优化自己的生活，就要进行自主的学习；本文针对初中科学的自主学习现状进行了分析和探讨，要从学生的实际中激发学习的动力，培养学生自主学习和管理的能力，初中科学教师要积极探索引导学生自主学习的方法和途径，为科学教学课堂的效率提供有效的帮助。
关键词：自主学习；初中科学教学；教学模式
引言
在我国新课改的不断进步和完善中，明确的指出，要转变过去传统单一的学习方式，将被动接受知识、死记硬背的学习状态转变成自主学习探索学习方式，自主学习能力的培养也是当前最为关注的教学问题，教师要采用有效的方式引导学生对科学问题进行自主学习和探讨，提升初中学生的学习水平。
一、当前科学教学学生学习的现状
要想有效将自主学习融入到教学活动中，并且成为学生一种学习行为，是受到学习动机、学习方法、自我管理、学习心理等方面的因素所制约的；学习的动机是开展自主学习中最为重要的因素；只要让学生产生自主学习的动力才能进行自主学习；从学生的心理方面可以分成两种学习动机，一种是来自内部动机，另一种是外部学习动机，内部动机就是利用学习活动的意义和价值去引发学生学习的热情，而外部动机就是从学习活动的外部因素去引起学生的学习动机，如为不受到教师惩罚而学；当内部动机成为学生学习的主要因素时，学生才能真正的进行自主学习，才能确定学习的目标，如此一来学生才是发自内心的学习；内部学习动机是学生进行一切学习动力主要因素；培养学生学习技巧和学习方法是自主学习的主要目标；学习策略主要是从学习的效果和学习的效率两个方面来说的；比如在学习科学中一些概念时，经过长时间的背诵也是可以记住的，然而这样的方式不但浪费时间还容易忘记，如果利用编故事的方法，会在更大程度上提升记忆的效果和效率；如此可见掌握学习方法可以有效的提升科学教学的效果和效率，学习的态度也会在一定程度上受到影响。
二、初中科学课堂引导学生自主学习策略
1利用信息技术引导学生自主探究
学生进行学习的主要场地就是课堂；在科学教学中，教师要重视培养学生的创新意识和创新能力；信息技术在教学中的应用符合创新教学的要求，丰富课堂教学的手段，在一定程度上拓展了教学的范围，转变过去局限性的课堂，为培养学生的创新能力提供更为有利的条件；比如教师将信息技术融入到课堂教学中，[1]能够将单一讲解的课堂转变成学生为课堂主体的体验课堂；在学习科学内容“物种的多样性”这一课时，教师可以在互联网上搜集一些有关大自然中不同物种的植物；为课堂增添丰富多彩的内容，学生在绚丽多彩的视频中，可以直观清晰的感受到地球上的生物多种多样，不需要教师过多的讲解，学生只是通过观看就能将自己的情感融入到科学内容中；教师可以利用信息技术的便利条件，让学生参与到备课中；比如在下一节课需要讲解关于“泥石流”时，教师可以要求学生自己在网络上搜集一些有关的视频或者图片；这样的教学方式不但可以拓展教学的内容，还可以激发学生自主学习和探究的欲望。
2课堂预热环节，引导学生深度学习
深度学习并不是让学生进行难度较大的学习，是让学生挖掘知识深层次的内涵，进而培养学生的科学思维，促使学生构建新的知识内容；教师在初中科学教学课堂中开展深度学习，不要只想着拓展学习的内容、加大学习的难度，而是要根据新课标的要求提升学生的学习能力，用趣味性的教学方式，降低学生学习的难度，进而使学生的高阶思维得到发展，让学生在科学课堂上能够快速的进入到学习中；然而许多教师在传统教学模式的影响下，对知识预热的重要性不够重视，没有给学生更多的自主学习和思考的时间和空间，对学生的深度学习是不利的，对学生科学素养的培养也是不利的；所以教师可以采用趣味性的教学方式开展知识预热学习，让学生在体验和实践中提升自己的思维能力；比如在学习“物质的分离”科学内容时，教师可以将小实验融入到教学中，进行知识预热环节，促使学生主动的参与到学习中；首先教师将实验教材展示出来，准备两个烧杯，并且都加入20ML，70摄氏度的热水，在两个烧杯中分别加入食盐和硫酸铜晶体，之后在进行充分的搅拌形成热的饱和溶液，让学生观察这一实验操作过程，并且思考这是什么实验；再给学生提出问题，怎样把溶解到水中的晶体提取出来，进而激发学生学习科学的热情；再如在“空气和氧气”教学中，教师可以向学生提出这样的问题，如果要去海拔相对高的布达拉宫需要带哪些物品，原因是什么？利用真实的生活场景融入到教学中，可以有效的激发学生探究的意识，之后教师在展示相关的图片满足学生的好奇心，为课堂教学增添活力和乐趣，发展学生的高阶思维。
3创新评价方式，培养学生自主学习能力
在新课程的环境下，教师可以将核心素养融入到科学教学中，实现学生的个性化发展；因此教师要转变过去填鸭式的教学方法，培养学生的创新意识，在思考、体验和实践中培养学生的核心素养，促进学生进行深度学习[2]；并且提升学生的反思意识和创新意识，让学生拥有自我表现的机会，突出以学生为主体的教学理念；在开展实践活动前教师要结合教学内容和学生的学习情况，让学生自主探索解决问题的方法，培养学生的创新能力；比如在学习关于有机物的学习内容时，教师可以要求学生在课余时间调查有机物能否转化成无机物，需要如何转化，如何分辨有机物和无机物，有机物的特点和用途是什么，让学生根据资料探索问题的答案，激发学生对科学学习的热情；只有教师利用新颖的评价方式，才能有效的培养学生的科学素养，引导学生深度学习，促使学生综合素养得到发展和提升；比如在“光的反射和折射”内容时，教师可以结合学生的学习情况和辩论情况，将辩论赛，制作相机等方式融入到学生评价中，进而有效的检验学生的学习情况，使学生在自我评价和他人评价中优化自主的学习能力，在多种多样的评价中提升学生的核心素养。
结语：
总而言之，在初中科学教学中需要教师运用多种多样的方式，引导学生自主学习，不断的提升学生自主探索和思考的意识，让学生在不断的反思中，提升自己的学习能力。
参考文献：
[1]韩丹.浅谈初中科学课堂教学中如何培养学生的自主学习能力[J].时代教育,2014(14):191.
[2]汪靖霞. 初中科学课教学中引导学生自主学习的策略初探[D].华中师范大学,2011.