杨英华
江苏省宜兴第一中学214200
摘要：随着教育事业的快速发展，在核心素养视域下，高中语文群文阅读模式在高中语文教学运用中更加普及，该模式的实施可以帮助学生稳固阅读基本功，让学生能够深刻意会阅读中心思想。另外在群文阅读阶段中，能更好地协助学生产生良性的思维，培养综合性的语文素养。
关键词：群文阅读;高阶思维能力;培养
引言
与传统的阅读教学模式不同，群文阅读就是结合阅读文本，精心设计一定的阅读议题，并紧紧围绕此议题，将具有相关性的文章进行整合，形成一定的群文阅读材料，最终通过教师的引导和组织，完成学生的群文阅读，并在阅读的过程中，完成学生语文知识与能力的构建，最终提升学生语文综合素养。
一、培养阅读兴趣，调动学生积极性
教师可根据本班实际，开展形式多样的读书活动，提高学生的阅读兴趣。比如，在教室开辟读书角、订阅书刊、组织捐赠书籍等，营造读书氛围，在此基础上开展读书交流活动，通过介绍读书方法、展示读书笔记等，激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性。教师也可以将群文阅读与中国传统节日相结合，如在清明、寒食、端午、中秋、重阳等节日组织群文阅读专题活动，让学生通过阅读了解各种节日习俗。另外，教师还可以将群文阅读与小组合作学习结合起来，在寒暑假布置阅读任务，让学生撰写读后感，在合作交流中加深学生对文本的理解。比如，让学生综合阅读莎士比亚的多部戏剧作品，找出作品之间的共同点，并写下自己的感悟。
二、寻求不同点，开发阅读思维
在寻找不同阅读语篇共同点的同时，教师也可以将语篇的不同点作为群文阅读设计的主要依据，重要的是教师要重视课堂阅读的过程，为学生营造民主、平等、和谐的交流氛围，鼓励学生在阅读语篇的过程中以小组合作为载体，在与组员讨论的过程中学会从不同角度看待问题，鼓励学生多思考、多提问，并质疑教师的观点，在民主的课堂氛围中，更有利于学生阅读思维的开发。在阅读、讨论的过程中做到求同存异，教师可以从点中求异，也要从面中求异，分析多个阅读材料在局部的不同之处，探访文章整体给人的不同感悟、体会。在课堂阅读的过程中，教师要将学生的阅读与书写能力同时进行培养，激发学生通过有效阅读有感而发，将自己的想法、疑问记录在阅读语篇旁，长此以往，养成写读书笔记、读书心得的好习惯。
三、问题引领，启发学生思维
通过“教师提问、学生回答”，教师可以将具有深入探讨价值的文章情节以问题的形式摆到学生面前，学生也可以在教师的提示下对相关内容展开深入探索和分析，进而形成新的理解和认识。长此以往，带着对单篇文章的深刻认识，学生就能在不同的问题中梳理出“提问和回答的规律”。这一规律实际上就是群文阅读的主线，是群文教学的根本目标。
这也就意味着，从“优化群文教学”的角度出发，教师有必要继续以提问的方法引导学生读文章，并适当优化提问方式，以便以更加合理的问答激发学生对多篇文章内涵的融合思考，最大限度地启发他们的群文阅读思维。对此，较为简单的一种方法就是鼓励学生提问，让他们结合某一篇文章提出比较有深度的问题。如：“还有什么文章也表达了这样的情感？”“其他表达同样思想感情的文章是怎样书写的？”等等。这样一来，为解答自己提出的问题，减少自身的学习疑惑，学生自然而然会在问题的引领下读更多相关的文章，进入群文阅读状态当中。
四、合作式群文阅读，发展语文核心素养
为了最大限度提升群文阅读教学的有效性，必须转变当前“以讲解为主”的群文阅读教学模式，首先，教师可结合建构主义者学习理念，结合群文阅读的议题、材料等，通过多种手段和途径，精心创设群文阅读情境，促使学生更好地参与到群文阅读活动中；其次，要立足于学生的实际情况，结合群文阅读的议题、材料等精心设计一系列具有探究价值、层次化的阅读任务。同时，按照小组合作的原则，将全班学生划分为几个学习小组，引导学生以小组的形式，围绕群文阅读探究任务开展自主、合作、探究式的学习；再次，在这一过程中，教师应充分发挥其引导者、组织者的作用，指导学生针对探究性的任务开展思考、讨论等，当学生遇到困难的时候，应及时加以指导，切实保障合作式群文阅读学习质量，促使学生在群文阅读的过程中，发展自身的语文核心素养。
五、应积极组织各类主题阅读交流实践活动
新时代教育教学大环境下，语文教师想要全面提升群文阅读的教学效率和质量，还应当积极主动地组织各类优质语文主题阅读交流会和实践活动，进而为全体高中生搭建一个更为广阔的群文阅读交流平台。例如，在人教版高中语文课文《哈姆雷特》的群文阅读教学实践之后，语文教师完全可以组织一个“莎翁作品群文阅读交流会”，教师为学生预留足够的时间和空间，让学生在交流会上能够畅所欲言，表达自身对世界著名文学家莎士比亚不同经典作品的阅读感受和情感体验。在交流、互动和意见交换过程中，学生能够求同存异、各抒己见，在全面提高个人文学鉴赏能力和审美水平的同时，也让新时代群文阅读教学模式变得更加丰富多彩、韵味十足。
结束语
综上所述，对于高中语文阅读教学的内容，运用群文阅读教学方法，可不断巩固教学成效。而教师在运用这种方法的过程中，最好联系学生既往的阅读情况，充分熟知学生的语文阅读所需，研究群文阅读方法在实践运用过程中发生的相关问题和不足，提出针对性的措施，最大限度地巩固整体的语文阅读教学质量。
参考文献
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