向昭玉
深圳市宝安区松岗第三小学 广东省深圳市
摘要：写字教学是小学语文教学的重中之重。在执教过程中，笔者发现部分字词学生容易书写错误。笔者根据一年级学生作业书写情况，筛选出了149个易错字，并将这149个字作为研究对象，对其不同类型进行研究，总结出学生的书写易错点，为以后提出相应的教学策略做铺垫。
关键词：易错字 概念 类型
一、概述
笔者在执教过程中，发现学生经常会出现书写错误的现象，并且这些错误呈现出普遍性和规律性。为了揭示学生书写错误的规律，总结出一套系统的易错字教学方法，指导日常教学，笔者决定对其进行深入研究。
二、“易错字”概念的界定
所谓的易错字就是学生容易书写错误的字。根据这个定义，笔者将本研究中的易错字锁定在我校一年级学生书写作业（即部编版一年级语文上下册中要求会写生字）中错误频次出现3次及以上的字。通过整理，如下149个生字满足本研究要求：
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三、一年级易错字类型研究
（一）总论
根据学生的书写错误类型，可以将易错字分为“错字”和“别字”两大类。错字就是写得不成字，多笔少画，无中生有的字。别字就是在特定语境中，把甲字当作乙字写，字形不错,但用错了地方的字。根据各自易错点，可以将易错字做如下分类：
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（二）书写错字类易错字
（1）将甲笔画写成乙笔画易错字
这类易错字有：手、禾、虫、西、少、鸟、厂、雨、飞、气、井、广、乡、再。
学生在书写“手”时，易将弯钩写成竖钩；书写“禾”时，易将撇写成横；书写“虫”时，易将提写成横；书写“西”时，易将横折写成横折钩；书写“雨”时，易将横折钩写成横折；书写“少”时，易将撇写成点，并将其方向写错；书写“鸟”时，易将撇写成捺；书写“飞”和“气”时，易将横斜钩写成横折弯钩；书写“井”时，易将撇写成竖；书写“厂”和“广”时，易将横写成撇；书写“乡”时，易将撇写成提，与绞丝旁混淆；书写“再”时，易将竖写成撇。
（2）多笔易错字
这类易错字在本研究中暂未出现。
（3）少画易错字
这类易错字有：书、我、首。
学生在书写“书”“我”时，易将最后一点丢失；书写“首”时，易将下面的“自”少写一横，写成“白”。
（4）书写出头易错字：山、羊。
学生在书写“山”的最后一竖时不出头，书写“羊”的最后一竖时写出了头。
（5）写得不成笔画：见。学生在书写“见”时，易将竖弯钩写得不成笔画。
（6）方向错误：巴、长、乐。学生易将“巴”“长“乐”方向写反。
2.合体易错字
（1）部件书写易错字
这类字有：林、后、好、比、从、同、竹、妈、四、是、冬、风、雪、姓、双、国、青、吃、叫、没、会、北、京、样、伴、校、金、他、地、河、说、哥、招、呼、玩、很、当、音、讲、行、许、前、光、低、色、看、晚、笑、真、分、着、到、网、凉、香、跑、远、爱、亮、朵、美、直、次、找、要、跟、都、捉、爬、草
根据易错点的不同，可以将这类易错字分为以下几小类：
① 将偏旁写成原字的，如：林、好、妈、姓、从、雪、双、玩、跑、跟。
“林”的左边是木字旁，学生易将其当成了“木”字；“妈”“好”“姓”的左边是女字旁，学生易将其当成了“女”字；“从”的左边的人字旁，学生易将其当成了“人”字；“雪”的上边的雨字头，学生易将其当成了“雨”字；“双”的左边是“又”字旁，学生易将其当成了“又”字；“晚”的左边的王字旁，学生易将其当成了“王”字；“跑”“跟”的左边的足字旁，学生易将其当成了“足”字，写成了撇、捺。
② 将甲部件写成乙部件的：是、国、风、四、会、样、伴、招、音、许、低、看、晚、笑、分、着、香、远、捉、爬。
“是”的下面是部件“
”，学生易将其写成了部件“
”。“捉”右边的“足”是由部件“口”和部件“
”构成，学生易将“
”写成了“
”；“国”里面是“玉”，学生易将其写成了“王”；“风”的外部是部件“
”，学生易将“
”写成了
“”；“四”里面是部件“
”，学生易将其写成部件“
”；“会”上面是人字头，学生易将其写成八字头。“分”的上部是八字头，学生易将其写成了人字头；“样”“伴”二者在字形上非常相似，学生易将二者混淆写错；写“招”时，易将部件“刀”写成部件“力”；写“音”时，学生受惯性思维影响，将部件“日”写成部件“口”（因为声音是从口中发出的）。“看”“着”，里面都是部件“目”，学生易将部件“目”写成部件“日”；写“许”时，学生易将部件“午”写成部件“牛”；写“低”时，部分学生易将部件“氐”写成部件“氏”；写“晚”时，学生易将部件“免”写成部件“兔”；写“笑”时，学生易将部件“夭”写成部件“天”；写“凉”时，学生易将两点水写成三点水；写“香”时，学生易将部件“禾”写成部件“千”，也有的学生将部件“日”写成部件“目”；写“远”时，学生易将部件“元”写成部件“无”；写“爬”时，学生易将部件“爪”写成部件“瓜”。
③ 部件书写错误的：后、比、竹、冬、青、吃、叫、没、北、校、河、他、地、说、哥、很、呼、当、讲、行、光、色、真、到、网、爱、亮、朵、美、直、次、找、要、都、草。
“后”由部件
构成，但是学生易将第一笔撇写成了横；在书写“比”“北”“说”三字时，学生易将“北”左边部件中的竖提笔画写成竖折、将“北”左边的部件中的提写成横，将三字右边部件中的竖弯钩笔画写得不成笔画；写“竹”和“亮”时，学生易将部件中的钩写掉。写“哥”时，易将第一个“可”写上钩；写“冬”时，易将折文下两点的方向写错；写“青”时，易将部件“月”写成“月”字；写“吃”时，将部件“乙”写成了横斜钩；写“叫”时，易将部件“
”写成竖折；在写“没”“朵”时，易为其加上钩。写“要”时，易将部件“
”写成部件“西”；写“校”时，易将部件“交”写错；写“河”时，易将“可”的竖钩写在横的最末端；“他”“地”都由部件“也”构成，学生易将竖弯钩写在横折钩的最首端；写“很”时，易将部件“
”的笔画的笔画写错；写“呼”时，容易将部件“乎”加上两点；写“当”“光”时，易将部件“
”两点方向写反；写“当”时，易将其部件“
”写反；写“色”时，易将部件“巴”方向写反；写“讲”时，易将部件“井”的撇写成竖；写“行”时，易为部件“
”加上两点；“真”“直”里面都是三横，学生易将其写成两横；写“都”时，易将部件“者”下的“日”写成了“目”；写“到”时，易将部件“至”的最后一笔的提写成了一横；“网”的部件“
”是一竖，学生易将其写成了一撇；“爱”由部件“
”“
”“
”构成，学生易将其和“爰”混淆；“美”下面“大”的横要比“羊”的第三横短，学生易写错；“次”的左边是两点水，学生会成三点水；“草”是由草字头和部件“早”构成，学生易将部件“早”写出了头。
（2）部件组合易错字：前、和、动、种、秋。
写“前”时，学生易将利刀旁从前字头下写出来，将“前”写成左右结构的字；书“和”“动”“种”“秋”四个左右结构的字时，学生易将其左右部件写反，从而导致错误。
（3）部件丢失易错字：同。学生在书写时，很容易部件“一”丢失。
（三）书写别字类易错字
（1）同音易错字：（门、们）（坐、座）
（2）义近易错字：（青、清）
（3）形似易错字：（子、了）（人、入）（刀、力）（本、木）（土、士）（己、已）（学、字）（王、玉）（万、方）（睛、晴）（主、王）（往、住）（大、太）（为、办）（处、外）（午、牛）（千、干）（问、间）（运、远）（体、休）（元、无）（瓜、爪）
四、小结
在本研究中，笔者对一年级语文易错字类型进行了较为深入的分析与研究，由于篇幅限制，对于易错字的教学实践缺乏探索。在今后的研究中，笔者将会对此设立专题研究，探索易错字的教学方法，真正做到用研究成果指导教学实践。