王婷
江西省吉安市安福县安福县幼儿园343200
摘要：在学前教育中，游戏化的教育是目前最主要的方式，通过开展游戏活动将幼儿学习的内容融入其中，符合儿童的认知特点，能够通过“玩”“学”结合的方式促进幼儿的身心健康发展。因此，幼儿教师要重视课程游戏化，充分地认识到其中的不足并积极探索完善方式。
关键词：学前教育 课程游戏化 面临的困境 应对分析
引言
学前教育阶段是幼儿接受教育的启蒙阶段。这个阶段对于幼儿未来的成长而言，具有较大的影响和铺垫作用。因此幼儿园教师必须要重视自身的这份工作，从幼儿的年龄以及身心特点出发，实施教育，为幼儿的全面发展奠定基础。经过一系列的研究以及实践证明，在学前教育阶段，教师通过将课程游戏化的方式，可以大大提高幼儿对相关课程学习的兴趣，不断地拓展幼儿的思维，帮助幼儿教师以更高效的速度完成任务。
一、学前教育课程游戏化存在的困境
（一）没有形成统一标准
学前教育游戏化虽然已经得到了实践应用，但是从幼儿园的实际情况来看，课程游戏化面临的困境之一就是还没有形成统一标准，各个幼儿园都在摸索前进，游戏化的形式很丰富，但从课程体系的方面考虑，游戏化的标准比较模糊。
（二）缺乏对幼儿游戏的有效指导
当下的幼儿教师层次参差不齐，尤其是一些私人的幼儿园，内部很多的教师都不具备教师资格，将教师定义为只是带带孩子，并没有将教育的目的渗透其中。因此在开展一系列游戏时，只是为了消耗时间，并没有一定的教育目的。缺乏对幼儿的有效性指导，这也使得游戏在幼儿阶段的效果大打折扣。
二、学前教育课程游戏化策略
（一）从幼儿园实际出发建设游戏化课程体系
游戏化活动的开展需要与学前教育的内容进行有效的结合，转变传统的大篇幅的内容教学，建立完善的游戏化课程体系。学前教育中，游戏活动的开展属于教育的亮点，在具体实施的过程中，可以扩大合作的范围，通过各幼儿园之间的通力合作，使游戏化课程体系的规范性以及适应性更强。例如，和其他幼儿园进行分工合作，由一个幼儿园进行负责牵头，各幼儿园之间针对游戏化的开展形式进行讨论、共同研究。同时，向教研单位寻求帮助，获得相关的理论指导，这样有了具体的方向，再进行游戏化课程体系建立就会有效地提高效率和成效。
（二）构建良好的游戏环境
在幼儿教育的工作中，想要实现对课程游戏化的有效开展，就必须要先做好对良好游戏环境的构建，因为优质的游戏环境能够带给学生良好的情感引导，促使他们主动参与游戏体验，由此来保证游戏化教学工作的有效开展。
例如，在幼儿音乐教育工作中，为了实现对他们的有效教育，提升他们参与音乐游戏的主动性，我就在课前先为幼儿播放歌曲，同时还运用信息技术为他们播放这些歌曲的MV，因为都是幼儿童谣，所以MV也都是Flash视频。在这种环境构建下，幼儿可以实现听觉与视觉之间的有效统一，这对于他们的情感调动起到了关键作用。在此基础上，教师可以多设计和播放一些以幼儿养成教育为基础的儿歌视频，如《洗手歌》《礼貌歌》等，让幼儿在进行音乐知识学习的过程中，通过观看Flash视频来完成对其中内容的认知与学习，这可以做到在依靠游戏化教学模式完成基础音乐启蒙的同时，还能够完成对他们的养成教育，幼儿教育工作由此得到了事半功倍的效果。
（三）设计具有趣味性、操作性的游戏化教学内容
为让幼儿有更好的游戏体验，并从游戏中获得知识、经验的积累，教师的游戏化教学内容应具有趣味性、操作性，从而让幼儿轻松掌握学习内容。例如，教师可通过游戏化的方式引导幼儿掌握1到10的数字。游戏的活动场地选在铺有防摔地板的室内，游戏的规则如下：教师说出数字“1”的时候，幼儿站在原地不动；说出数字“2”的时候，幼儿可两两组合抱在一起，如果多出一个人，那么，这个幼儿就被淘汰；说出数字“3”的时候，三个幼儿抱在一起，如果多出一个人，那么，这个幼儿就被淘汰。以此类推到数字“10”。趣味性十足的游戏化教学内容不仅能让幼儿认识数字，还能使他们感受到学习的快乐，从而提高学习效率。再如，“小白兔钻山洞”这个游戏的操作性较强。教师将幼儿分成两组，一组幼儿扮演山洞，一组幼儿扮演小白兔。游戏开始后，小白兔（幼儿）集合在一起，手拉手边跳边唱。扮演山洞的幼儿也手拉着手唱歌。随着教师的提醒“狼来了，狼来了”，扮演山洞的幼儿两两一组，手拉手蹲在地上形成一个个小山洞，小白兔们竞相钻进山洞。山洞的洞口较小，一次只能钻一个人，因此，当活动结束时，没有钻到洞里的小白兔就要表演节目。在这个操作简单的游戏中，幼儿锻炼了协调能力，还认识到团结合作的重要性。
（四）弘扬知识魅力，保护好奇心
好奇心是学习的动力之源，教师利用好幼儿的好奇心和自学欲望，能够取得更好的游戏化教学成果。笔者通过教学实践发现，一些幼儿缺乏学习的热情往往是因为没有体会到知识的魅力，没有找到知识与生活的连接点。基于此，在日常游戏化教学中，教师应拓展和补充知识，充分设计该知识诞生、发挥效能的互动场景，有针对性地开展一些利用知识解决问题或寻找最佳解决办法的竞赛等，以达到寓教于乐的目的。
结束语
综上所述，在幼儿教学过程中，应用游戏教学是当前幼儿教育的核心。传统的幼儿教学形式已经逐渐被新型的教学方式所替代，教师需要从幼儿的全面发展着手，注重幼儿创新意识和能力培养。教师要积极的了解幼儿的心理发展状况，运用丰富的游戏形式，引导幼儿积极观察，设计符合幼儿发展的游戏形式，促进幼儿身心健康发展。
参考文献
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