王妙娜
广州市增城区新塘汇美天恩中英文学校
摘要：在这个信息化的时代，信息技术已经是小学课程中不可或缺的一部分。对于新时代下的学生，传统的教学方式已经满足不了当代学生的学习需求。因此我们必须巧用情境教学的方式，来激发学生的学习兴趣，从而达到更高效的教学目的。体现学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，将教学内容与学生特点结合起来，开展多元化、多样化趣味活动，进而让学生有充分的情感体验，将与教学内容相适应的氛围和场景创设出来, 达到引起共鸣的目的。
关键词：信息技术；创设情境；教学；课堂运用
情境创设教学法是新课改着重强调的一种有效的教学活动模式，情境教学就是创设含有真实事件或问题的情境，让学生在课堂探究和问题解决的过程中自主地理解并学习。一个好的导入，就像一幕戏剧有了一出诱人的引子，就能在最短的时间内吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲。
一、什么是情境创设。
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
二、情境教学在小学信息技术教学中的应用
（1）使用游戏进行情境训练
游戏对于每个孩子来说都是最不可少的，因此游戏导入是最能快速引导学生进入课堂教学的。例如广州信息技术课小学第二册第5课《图片的插入》，可以采用游戏导入，让学生先在只有文字的文档中查找出文中提到的水果种类，之后又让学生在插有图片的文档中查找出我们所需要的水果，从而进行对比，如图1，学生会发现插有图片的文档有着更加形象生动、美观、一目了然等好处。
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图1
（2）使用多媒体进行情境训练
随着人类社会的发展，日益进步的教学，多媒体情境训练日趋完善。小学生也不再仅满足于传统的教学方式。越来越多的孩子开始接触网络，并且有了自己的兴趣爱好和自己所欣赏的作品。在广州信息技术课小学第三册第6课《自定义动画的使用》一课中，我充分利用了当下网络最火的快闪动画进行导入，学生们在看到这么炫酷的视频后兴趣高涨，一想到这节课可以学会这么炫酷的技能后气氛高涨，纷纷投入课堂学习中来。只有走进当代小学生的心理，顺应当下潮流，才能把课堂教学发挥到最大化。
（3）使用故事进行情境导入
“良好的开端是成功的一半”，要上好一节课，先从“情境导入”开始，故事导入会让整节课更灵动起来。教师有目的的精心创设情境，把学生带入设定好的故事环境中，引导学生进入情与境的课堂中来，现代课堂趋向于“声情并茂”。例如在上广州信息技术课小学第三册第7课《动作的路径》一课中，我先给学生讲了《喜羊羊去学校》的故事。“疫情期间，出门要做好防护，喜羊羊戴上口罩，随后沿着蜿蜒的小路走到了学校。”随后整节课围绕以“如何帮助喜羊羊戴上口罩，然后沿着蜿蜒的小路走到学校。”从何达到教学目的。既符合当下的国情，提醒学生出门要记得做好防护措施，又能完成本节课的教学目标。
图2 图3
（4）使用问题进行情境训练
任务驱动一直以来是信息技术课堂常见的教学方式。用创设问题情境来对学生进行提出问题的思维训练，培养学生提出问题和解决问题的能力。在学生看完范例作品后，给学生提供一个作品分析表作为学习支架，让学生把观看到的作品变化写出来，这样既能增强问题意识，形成解决思路，又能明确学习任务，进行操作。
综上所述，在小学信息技术课堂中展开情境教学法的运用具有十分有意义的教学价值。小学信息技术教师更应该在这一方面做出更多的教学功课，来提高信息技术可以的教学效率。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.信息技术课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社.2020
[2]董飞飞.当高中信息技术选考遇上核心素养[J].科学咨询,2018,08
[3]魏洁.高中思想政治课教学中情商教育探析[J].兵团教育学院学报,2015,01
（本文是广州市增城区新塘镇教育科学2020年度小课题《基于趣味情境的小学信息技术课堂实践研究》的阶段性成果。）