王俊捷
95948部队子女学校 甘肃省酒泉市 735000
【摘 要】作为班主任不仅要教好本学科知识，还要管理好班级。一个班级好几十个学生，每个学生来自不同的家庭，接受过不同的教育，具有不同的个性特征，所以统一管理起来具有一定的难度。我虽然有着近八年的班主任工作经历，但对班级管理也还是有些头疼。一次偶然机会，我发现在班级管理中可以运用一种比较新鲜的模式――积分模式，于是进行了尝试，取得了不错的效果。现将与大家一同分享自己应用积分管理班级的一些做法，希望能对大家有所帮助。
【关键词】积分卡；班级管理；探索实践
一、 发现问题
小学阶段是少儿心理发育的重要时期，正是增长知识、接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时期。在班级教育过程中，我时常会遇到一些行为习惯上的“问题学生”。他们在课堂上随意插嘴、不受约束，以破坏捣乱打骂等偏激行为为荣，严重影响课堂纪律。这些在课堂中过分活跃的学生，实在让老师觉得很头疼。面对这样的学生，我在思考如何才能让孩子们感到班级是他们的，形成良好的行为习惯？我决定尝试采用“积分卡”模式进行班级管理。
二、 实践与探索
在启用“积分卡”的管理机制之前，为了让学生有更全面的认识和更深刻的理解，我利用班会课与学生一起探讨“积分卡”的具体操作和运用。
每个学生都有一张“积分卡”，表现好的或做到要求的同学就可以在自己的“积分卡”加入良好行为的积分，相反表现不好的或达不到要求的同学就要为自己的“积分卡”支取良好行为的积分或甚至透支。每月的基础分为100分，每个月结算一次总积分，进行评比奖励。“积分卡”里的“积分”体现的是学生良好行为上的每一点进步，只要有记录事因和证明人，均可在自己的“积分卡”里积分，积分越积越多，习惯越积越好。当学生违反校纪校规时或者在校外不遵守公约守则，则从自己的积分卡中支取相应的积分。管理做到“每日一登记，每周一通报，每月一评比，每学期一表彰”。
（一） “积分卡”的内容
第一方面：好人好事方面。包括在生活上、学习上等，如帮助同学劳动，借红领巾或文具，请教学习问题等。做到好人好事就存入相应的积分。
第二方面：遵守纪律方面。包括校内和校外的行为习惯。如考勤问题、集队、集会、两操、劳动卫生、课间、课后、在家或其他地方等各方面。具体如集队讲话，课间打闹，迟到、抢拿别人东西，带零食、玩具、零钱，打骂同学等。没有遵守纪律就支取相应的积分。
第三方面：努力学习方面。包括认真上课，完成作业，读背复习等。如上课开小差，玩小动作，不认真笔记，没有完成作业，读背不过关等，就要支取相应的积分。
（二） “积分卡”的奖励。
1.明示积分卡积分方法
刚开始告诉学生这个构想时，学生中引起了轩然大波。小学生本身就活泼好动，充满了激情，这个“班级积分卡”的想法几乎得到了所有学生的支持，大家都叽叽喳喳讨论着，充满了期待与渴望。很快，一个问题出来了：积分卡怎样使用，怎样积分？面对这些困惑，我们共同商量制定了积分奖励办法，学生一旦有出色的表现，都会酌情得到积分奖励，每到一定的分数就可以随时兑换奖品。
2.“班级积分卡”兑换方法
其实，学生对于积分卡式管理的关注，不仅仅是其新颖的形式，更是“积分”带来的好处，也就是积分可以兑换什么。因此，班级积分卡的兑换方法一定要明确，要科学。我根据班级学生的情况以及我校实际，制定了两种兑换方案：兑换实物奖励和兑换虚拟奖励。
（1）兑换实物奖励。
在我反复推敲确定了自己的想法之后，我和家委会的几位家长进行了讨论，大家都很赞同我的想法，所以从班费中拿出了一些经费，购买了一些班级积分卡所兑换的实物奖励，及时向家长和学生进行了展示，并及时告知学生积分兑换实物奖励的方法。
（2）兑换虚拟奖励。有些学生并不在意得到的实物奖励，所以我又设置了积分兑换虚拟奖励。虚拟奖励包括：免作业一次、当班长一天，当组长一周、玩手机40分钟、看电视一小时、当班主任助理一天等等。这样的虚拟奖励大大激发了那些喜欢当“官”和喜欢玩手机，看电视的同学的积极性，使他们积极学习，努力上进。
当然，实物奖励并不是一成不变的，还会随着学生的进步进行不断的调整和增加。由于有了奖励，有了激励，学生学起来更带劲了。
（三） “积分卡”的运用
培养学生良好行为关键在于训练，并反复强化，使其达到规范化的程度。在养成训练上，每月一主题，每周一重点，每日一评比。实现自己管理自己，自己自觉遵守的育人目标。
以学校开展的实践体验活动，让学生在亲历体验中提升素质，在体验中感悟生活，在感悟中学会做人做事，从而促进良好行为习惯的养成。
典型学生偏激的行为，在“积分卡”的有效管理机制下，变得更自律。如六一节活动中，展示自己的特长和才能，学生们都想争取机会展示。我以此契机，不断鞭策着学生良好的行为习惯，自觉遵守各项规章制度和班级公约等，表现优秀的养成良好习惯的学生就可以参加武术学习，最后选出学得好学得快的同学就代表本班的六一节目参赛表演。在活动的引领下，学生自觉养成良好习惯，为“积分卡”积分。
评价激励内化良好行为习惯的养成，评价将建立单项评价与综合评价、终极评价与过程评价、校内与校外评价“三结合”评价体系，重视养成教育过程中的管理评价，促进养成教育的深入开展，使学生良好行为习惯的养成，由“他律”发展为“自律”。
每周“积分卡”评比奖励时，拿到自己挑选的奖品，都能看到学生们脸上伴有成就感的喜悦笑容，激励着自己再接再厉；当家长在校讯通或微信群里看到孩子的累积进步，付出努力取得收获时，情不自禁地为之点赞。家校的关注和行动是给孩子最大的鼓励和克服困难的信心，不断为孩子养成良好的习惯加油鼓劲，从而内化养成良好习惯，为“积分卡”积分。
三、 总结与反思
（一） “积分卡”的实效
1. 班风的实效。“积分卡”管理作为班级管理的切入口，为班级管理提供了抓得住的载体，让班级管理变得具体化，整个班有了共同的价值追求，具备自觉引领作用，从他律走向自律。学生们掀起追赶比拼的热潮，形成团结互助，共同进步的良好班风，几乎每月都被校评为文明班集体。班级自主管理局面自然形成。
2. 学风的成效。班级在“积分卡”管理引领下，持之以恒，学生作业自觉完成，学习积极进取，刻苦努力，也尝到了进步的喜悦，为学生注入了强大的内驱动力。学生无论在思想上还是在学习上都有了质的飞跃。
以学生各方面的良好习惯行为为内容进行考评、以“积分卡”积分为手段、以榜样教育为途径、以激励提高为目的，旨在鼓励学生从小事做起、从点滴做起，用良好的习惯来积累自己的“财富”，使学生的良好习惯和学习成绩都显著提高。
（二） “积分卡”的思考
“积分卡”培养良好习惯走上科学化、制度化、规范化的轨道，推动基础教育课程改革向纵深发展，为了学生一生发展奠定思想基础，即为学生形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础，促进学生素质的全面提高。
“积分卡”在小学班级管理中针对一些不良的习惯，及时加以纠正，引导学生形成和发展健康的良好习惯。可以根据班级状况、近期工作重点等适度调控使用。我通过学生的积分卡的记录清单看出自己班级的学生在哪些地方还需要加强，可以更好地管理好自己的班级。让我们不断地总结提升培养良好习惯的实践经验，优化其方法和途径，开创良好习惯养成教育的新局面。
个人简介：王俊捷，1990年12月，女，汉，江苏省金坛市人，本科学历，教师，研究方向：教育学