赵成莉
湖北省襄阳市襄州区实验小学 441100
摘要：小学时期是塑造语文水平的一个重要而又基础的阶段，在此时期，小学生是否有牢固的基础知识，对其未来的学习生活影响深远。课外阅读是一种自主性学习，其最终的阅读效果会直接受到学生阅读积极性和自主学习能力的影响。
关键词:小学语文水平;个性化课外阅读;指导
现阶段，小学生的自我和独立意识都在持续强化，小学生释放自我个性可以让其本身获得自我认同感，这也就体验出倘若老师对课文阅读还是以宏观笼统的指导方法进行展开，是很难适应当代小学生阅读的基本需求的，因此个性化的课外阅读指导策略必不可少。
一、制定课外阅读计划
为了将预期目标通过行为更好的得以实现，做事之前，人们一般都会制度相应的计划来确保能够完成目标。为了有效提升小学生的课外阅读能力，老师要尽可能地协助小学生制定合适的阅读计划，在此过程中，要先分析每个学生的语文水平和阅读能力，再立足于实际制定出一套针对性较强的阅读计划，这样就能确保该计划是全面而又效的，才更好的培养小学生的课外阅读能力。如：对小学一年级语文统编版的教学内容制定相应的阅读计划时，老师要由简到繁的进行展开，让学生先阅读简单的课文，然后再逐渐加大课文的难度。可以先让学生们阅读简单直观的《小鸭子与小青蛙》，等学生有能力把握之后，再让他们阅读需要有一定理解能力的《吃水不忘挖井人》，如此一来，学生就能在难度持续递增的阅读学习中持续提升自己的阅读能力。
二、突出学生主体性
教育是传输知识、信息交互的一个过程，不论是传授者，还是接收者，本身都是一个独立的个体，只有个体的主体性得以充分尊重时，教育模式才可能是一个正常良性循环的状态。前文简单分析了小学课外阅读教学，分析出了弱化小学生阅读主体性的相关因素，有效提高了小学生课外阅读的质量。老师要分析学生课外阅读的主体性主要体现在何处，具体有哪些因素等，用创新改革的新型教学突出学生的主体性，使课外阅读在教学质量方面得以有效提升。在与小学生全面沟通之后发现，课外阅读的时候，学生们更期望课外阅读是与自己的兴趣爱好为伍，能从中体会到快乐，期望从中获得的是老师和家长对他们自主性的尊重，而并非家长过度关心式的“监视”。所以，老师们要创新改革小学生课外阅读引导教学，以学生们的阅读需求为中心，老师们可以主动联系学生的家长，与他们进行交流，引导家长与学生们一起学习成长，同时，也要对自我角色在课外阅读引导中的位置进行重新定位，避免给学生太大的阅读压力而造成他们的负面情绪。
三、选择阅读方法
阅读文本情况的差异也会带来阅读方法的差异，据调查发现当前不少小学生在课外阅读的方法上存在单调、古板的缺陷。所以，小学语文教师在指导小学生课外阅读方式的时候，要对其举一反三方法和意识的培养引起足够的重视，并结合课外阅读的文本情况选择合适的方式方法。具体而言，有两种情况要引起足够的重视，其一，相同文本的不同阅读阶段和内容板块，选用的阅读方式要有所不同。如：一些经典名著中的意义，需要学生们经常反复地进行阅读才能够真正领会其中的意义所在。所以在每次阅读的时候，都要确定一定的目标和运用不同的阅读方法，如：第1遍进行速读，主要是对本文大意和一些字词的含义有一定的了解；第2遍进行精读，要试着理解文章的主旨与内涵；第3遍进行研读，阅读时，可以带着研究、批判的视角展开阅读。其二，不同的文本类型，其阅读方式也应有所不同。如：一些诗词、散文等类型的课外阅读，可用朗读法来体会其中的格调、音律之美；而抒情类和写景类的文本则可通过情境感悟和精读法展开阅读。
四、评价学生课外阅读
老师们教学小学语文的时候，在管理小学生课外时间方面，很少引起足够的重视。主要原因在于，其一，每个学生都是不同的，具有个体差异性，所以安排的课外时间也应不同，如此一来，在管理上就有很大的难度存在了。其二，老师们的每天的精力是有限的，每天授课、作业批改以及备课占据了他们大量的时间和精力，让他们对于这方面无暇分心管理。这些原因都可能造成课外阅读在较短时间内难以出现良好成果。因此，老师们要对学生们的阅读评价引起足够的重视，并对引导课外阅读的策略进行改善，从而进一步推动课外阅读内化的进程。老师在评价学生的课外阅读时需要注意以下两点：
其一，重视激励性评价。鼓励式教学能强化学生们的自信心，学生们能够保持积极向上的学习态度，对老师教学而言至关重要。评价学生的课外阅读时，老师们要尊重学生们的思考成果，也要善于发现他们在言语上的优点，从而能让他们在其中获得成就感。并以此为前题，让学生们建立课内学习和课外阅读上的联系，从而更容易完成课外阅读内化发展。
其二，注重过程性评价。其时小学生实际的课后时间并不充沛，各种兴趣班、课后作业等会占据他们很多课后时间，所以学生们能够用来课外阅读的时间并不充裕。对此，老师们要以正确的引导方式促使学生们进行课外阅读，如：以阅读过程为出发点，确保学生们每天的阅读量，而且还要强化评价学生们的阅读成果，如：设计一些课后阅读方面的问题，让学生们将阅读后的想法运用于实际的课内学习中，或是让学生们提交书面的读后感，通过这些方式来促进学生们正确的价值观。
结语:总结前文可知，课后阅读效率的提升需要老师的正确引导，而有效提高课后阅读效率，对小学生养成良好的阅读习惯，拓宽眼界都有很大的作用。
参考文献:
[1]时怀芹. 小学语文课外阅读滋养语文素养的实践探索[J]. 文理导航(下旬),2020(12):49-50.
[2]于丽慧. 小学语文课外阅读的有效性策略[J]. 中国新通信,2020,22(11):215.