龚梅
湖北省荆州经济技术开发区滩桥小学 434111
【摘要】小学教学阶段作为教学的初级阶段，一直被认为是教育的“起跑线”，并且一直得到广泛关注。在小学教学中，语文的学习一直占据着主科的位置，这足以见得语文教育的重要性。语文教学很重要的一部分内容就是阅读教学。阅读教学可以使学生在阅读中锻炼自己的思维，自己主动的思考，这些都是仅仅靠教师讲解不能获得的。随着教育的改革，语文的教学方式越来越多样化，小学语文阅读教学的内容与开展形式也越来越丰富。合作学习法就是阅读教学中常见的教学方式。下面针对合作学习在小学语文阅读教学中的应用展开探究。
【关键词】合作学习 小学阶段 语文阅读 应用
【正文】小学语文的学习不需要学生进行太过深入的思考，只要求学生掌握文章基本大意，并体会人物情感思想即可。但是要做到这些，学生首先要做的就是进行关于课文文章的一个阅读。毕竟知识不是靠教师一个字一个字教出来的，它更需要的是学生主动去学习，通过自己阅读来获得知识。合作学习法之所以可以在小学阅读教学中有效开展，离不开合作学习法本身的特点。合作学习法使学生之间通过合作等形式来完成阅读等教学任务。培养了学生的团体意识，也是学生之间可以更好的进行思想的交流。
一、分析小学语文阅读教学的现状
由于科学技术等的发展，多媒体在教学中得以广泛运用。在课堂中，教学方式也发生了比较大的变化，教学手段也越来越丰富。教育的新兴理念的发展使得学生不再只是课堂的旁观者，它让学生更多的参与课堂，让学生有更多的机会思考。也使得学生在阅读教学中可以大胆分享自己的心得感想，同时有利于学生增强教师同学生之间的交流。在语文阅读教学中也出现了一些问题，比如流于形式
表面等问题。教师开展阅读教学的形式较为单一，学生在阅读教学的讨论过程中出现混水摸鱼的情况。可能学生看起来讨论的十分热烈，但是涉及到的相关内容都是一些与课堂与阅读内容无关的事情。面对这种情况，教师要积极做出改变，同时进行监督。进行教学策略方面的一个调整，提高阅读教学的质量。
二、探究合作学习在小学语文教学中的应用策略
2.1充分利用资源，发挥教师引导者作用
合作学习不仅可以指学生与学生之间进行合作学习，也可以是指学生与教师之间的合作教学。在教学中，需要教师与学生共同努力相互配合才能更好完成教学任务。因此在教学中，教师要充分利用现有的资源，在阅读教学中更多的引导学生思考。
这样改变了教师只是一昧给学生进行讲解的传统方式，让学生更多的参与课堂，还有利于引导学生思考，更好提高教学质量。
比如教师在教学人教版三年级下册《陶罐与铁罐》的内容时，由于课本中涉及角色比较多，具有对陶罐与铁罐的描写具体，感情刻画描写比较细腻等特点。教师就可以使团队中的小组成员来分角色完成阅读，在阅读中为了使学生更好的体会陶罐铁罐的情感，教师可以先进行朗读，学生通过教师朗读示范就会更加清晰文章所要表达的主要情感，也可以在朗读时更好的进行情感表达。通过这样的方式，不仅仅使小组成员之间通过合作完成了本篇文章的阅读，教师在此之间不断引导学生，形成了良好的交流，也使得课堂更加生动有趣。
2.2制定明确的教学目标，促使学生充分讨论
教师需要明确合作学习的目的，是为了让学生能够更好的进行阅读，掌握所学的内容，可以更好的理解所学课文内容。因此在开展合作学习的过程中，教师要促使每个人都参与到合作学习的讨论中，以真正发挥合作学习的目的。在课堂开展合作阅读教学时一般都是以小组的形式来开展，而小组中由于学生的个体存在差异，理解能力也有很大不同，因此教师在进行合作学习分配成员时，教师要综合考虑学生综合能力，这样不仅可以促进学生讨论，还有助于学生进行思想的交流。
比如教师在教学人教版六年级上册《少年闰土》的内容时，在开展教学讲解之前，教师应该首先让学生自己先进行阅读，对课文内容有一个基本的掌握，然后方便学生后续进行讨论研究。在进行合作学习时，小组之间要有明确的分工，以使小组成员之间可以更好的交流合作。在讨论中，表达自己的想法。经过讨论之后，小组成员之间进行总结。然后教师就可以让各个小组之间派出一个代表，向全班同学呈现这篇课文所涉及的主要内容以及作者想要表达的主要情感。通过这样的方式，无形之中增加了团队之间的凝聚力，也在一定程度上锻炼了学生的能力。学生通过小组讨论与上台呈现小组内容都可以培养学生的语言组织能力与逻辑思维能力。
【结束语】在小学语文阅读教学中，合作学习法得到很好的运用。它使学生之间可以联系起来，更好的参与课堂。学生在以小组合作形式进行学习时，不仅可以很好的交换思想，也可以很好的锻炼学生的语言组织能力与逻辑思维能力。但是在阅读教学中教师应该注意充分发挥合作学习的优势，要避免无效的合作学习。在学生进行小组讨论时，教师也要充分参与进去，这样不仅可以及时解决学生阅读中遇到的问题，也可以在一定程度上起到监督的作用。
【参考文献】
[1]火统发. 合作学习构建小学语文阅读高效课堂的研究[J]. 科学咨询(教育科研),2021,(06):217-218.
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