刘建军
四川省广安市经开区护安镇小学，四川 广安 638315
摘要：生活处处有数学知识，学生对数学知识的学习是热爱生活的基础，在正常授课中，为了进一步提高学生的知识运用能力，将学习到的知识在实践中加以应用，提高教学质量，要充分让小学生认识到生活和数学知识之间的联系。将生活元素应用到小学数学课堂教学中去，从学生的认知特点出发，展开高质量的教学。本文就针对融合生活元素、构建情景教学以及拓展实践教学三个角度具体分析其应用过程，希望对教学工作有所帮助。
关键词：生活元素；小学数学；课堂运用
前 言
在人们的日常生活工作中，常常会运用到数学知识，用数学知识也能解决实际问题，这也可以看出生活元素和数学知识息息相关，将其运用到课堂教学中，能够发生意想不到的促进效果。学校的多门教育学科中都包含着生活元素，像是语文学科、英文学科等等都存在真实的生活场景，进一步激发学生的学习兴趣，促使教育领域优质发展。生活元素在小学数学课堂教学中加以应用，让学生用数学知识解决实际问题，让小学生主动接触数学知识，提升课堂教学质量。
一、融合生活元素，提升课堂教学水平
结合小学数学教材编排内容，可以看出，其中很多知识都与日常生活息息相关。不管是一年级下中的“认识人民币”,还是五年级上中的“观察物体”都体现了现实中的生活元素，教师在课堂教学中引入生活元素，让小学生进一步认识到数学知识与生活联系的奇妙，在数学知识学习中应用到生活元素。例如在人教版一年级下册“100以内的加法和减法”这一章节教学中，需要学生正确熟练的计算数字的加减法，在确定教学目标之后，为了让学生准确计算加减法，并明确数学知识学习与生活存在的关联作用，可在其中融入生活元素，展开教学。比如向学生提问题：“马上要过中秋节了，学校准备了很多月饼来发放给每一位小朋友，我们班有25位小朋友，二班有28位小朋友，一共需要多少月饼来让我们班和二班小朋友都能够每人分到一块月饼呢?是不是我们两个班的小朋友人数加到一块才能保障每个人都分到月饼？”那么这时就需要应用到数字的加法来进行计算，让每位小朋友积极转动自己的小脑瓜，从而计算出正确的数字，完美的完成月饼分发任务。通过这种教学方式，让小学生认识到，数学知识并非是独立而存在的，也不是停留在书本上，而是能够和自己的生活息息相关，在学习中融入生活元素，加深自身对数学知识的认知。
二、构建情景教学，提升学生学习兴趣
从教学实践来看，教师应该综合考虑教学内容的难易程度，并在其中潜移默化的融入相关联的数学元素，以此来拓展课堂教学的多样化。创建情境教学模式，让学生在不同的情景中感受数学知识的应用情况，进一步加深对生活元素与数学知识关联性的认知。教师模拟相似的教学场景，提高学生数学知识的实践能力。
例如，在人教版一年级数学下册第七章“认识时间，小小商店”课程内容教学中，教师可以拿出钟表模型以及生活用品，像是学习中所用到的文具、数学本以及生活用品等等，先让学生认知钟表中的时针、分针、秒针，时针走一圈是多少小时，分针走一圈是多少分钟，秒针走一圈是多少秒，采取举手回答的方式来进行提问，并将钟表模型固定在一个数值范围之内，提出问题“现在钟表上是几点？”、“我们这节课程开始的时间是几点？在钟表上，表针该怎么摆？”让学生用小钟表来摆出时间，并能够准确读出自己摆放钟表的时间，帮助学生更好的认识时间，珍惜时间，做好小小的时间管理员。在“小小商店”教学中，教师可以借助一些信息技术，如PPT图像文件将不同的商品类型展现在学生面前，提问学生：“这些生活用品有什么用途？能够起到什么样的作用？在自己家中见到过那些商店中的商品？”帮助学生认识到更多不同的商店用品，还可以模拟购买商品场景，在不同的场景中，让学生体验数学知识的具体应用，进而提高小学生对知识应用情况的认知，也能够在学习中更加主动。
三、拓展实践生活教学，优化数学教材内容
拓展教学实践，进一步丰富现有教材中的知识点，能拓展教学内容，利用实践教学活动的多样化开展方式，让小学生在学习时避免压力过大，而是能将学习和日常生活游戏相结合，这样既能够让学生运用数学知识，也能让学生认可数学知识的学习，而不是产生畏难心理，并有效提升学生的实践能力。通过这一操作，使得小学生在数学知识学习中更有兴趣，也能积极地参与其中。比如，在学习完人教版六年级上册“统计，合理存款”这节教材内容之后，结合教材内容的基础上，给学生安排科学合理的生活实践任务，要求每位小朋友统计一下自己每个月的零花钱情况，分析一下那些费用具体是用到那些方面，并针对于此进行统一管理分配，制定专门的图形来进行整合。当家长给自己一些零花钱之后，学生可以统计自己会将这些零花钱都用在那些方面，是否有一些不必要的消费支出，自己的消费是否合理，通过这一活动，既能够让小学生树立正确的金钱观念，也能在实践中让小学生正确管理自己的钱财，无论是存款还是消费，都能够根据自己的条件来合理规划。学生根据自己具体的零花钱来制定计划，使得学生的生活能力有所提升，也让学生将自己所学到的知识在这一活动中加以应用。尤其需要注意的是，教学要面对全体学生，尤其是注重学生的个性化发展，有针对性地展开个性化教学，在讲解数学知识时，帮助学生在自身现有基础上有所提升，以便于能够在生活中运用数学知识，将两者有机结合起来，提高教学质量。从如今小学数学教材的内容选择来看，由于其领域的特殊性质，需结合学生的学习特点以及具体的需求，使得生活元素在教学中深度融合，并及时补充教材内容中一些缺失部分，保障教材内容的完备性，进一步促进教育事业的发展。
结 语
综上所述，在小学数学课堂教学中，融入生活元素是挖掘数学知识本质的表现，也是让小学生将所学知识在实践中加以应用的途径。通过实践教学，并利用模拟情景教学以及实践教学的多元化发展，保证生活实践和数学知识的双向融合，联系生活，让小学生更快接受数学知识，还能通过这些新颖、趣味性较强的教学手段来进一步提升数学课堂的教学质量。
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