卢海萍
广西南宁市宾阳县中华镇中心学校 530421
摘要：伴随着信息科技的发展，教育行业迈入的创新和发展，大家更为关心在比较有限的时间中完成学生高效学习法，给予学生大量地空间完成全面的发展。小学语文是一门综合型极强的课程，针对学生的长期性全面的发展具备长远的影响，这种要求小学语文教师在教学实践活动中关心学生的发展要求，提升与学生的沟通交流，应用多种多样教学方式的辅助，为学生建立更为栩栩如生效率的教学课堂，提升教学效率。
关键词：小学语文；高等院校教学；执行对策
伴随着新课程改革的大力开展，针对小学语文效率教学明确提出了确立的要求，就是指小学语文教师在教学实践活动中以尽量少的时间、活力和物力资源投入，完成推动学生语文课综合素养发展的利润最大化。小学语文是学生发展的基础性课程，语文课教学的效率执行，不但能够正确引导学生在有效的课堂教学学习中累积大量地语文基础知识，并且耳濡目染的影响学生提升学习效果。因而，小学语文教师在教课时要开拓创新、提升与学生的互动交流沟通交流，有效运用信息科技辅助教学，构建学生赞不绝口的场景教学课堂。在这里，笔者融合小学语文教学实践活动，探讨小学课堂中语文课效率教学的执行对策。
一、提升教师学生连动，建立活跃性课堂教学
新教材注重合作学习，在小学语文教学课堂中提高教师学生有效互动交流能够提升学生的参与性，活跃性教学气氛的与此同时推动学生在课堂教学中积极的思索，从而完成效率的语文课教学。传统式语文课教学中，学生作为基础知识的处于被动接受者，欠缺独立思索空间，而教师在比较有限的课堂教学教学中重视基础知识的授课，忽视与学生的互动交流，教师和学生欠缺有效沟通和互动交流，造成语文课教学效率不高。在智能化小学语文教学中教师变化教学核心理念，高度重视小学生在教学课堂中的行为主体影响力，坚持不懈各种各样教学方式的有机结合，提升学生在学习与课堂教学上的灵便度，应用研讨式教学逻辑思维正确引导小学生在语文课教学过程中自发性的了解与独立思考，在学生充分发挥学习能力的过程中促使活跃性的语文课教学课堂的基础建设，完成语文课教学的精确性。
比如，在教师正确引导学生学习《守株待兔》一课基础知识时，教师带领学生将古文中比较难以理解的词语开展分析，如“兔走触株”中的“株”为“树墩子”的含义，在协助学生解决了比较难的文言字词后，教师能够将教学课堂退还给学生，教师成教学的引领者，为学生构建问题情景，正确引导学生融合学习小组将文章内容关键语句开展汉语翻译，教师立即的与学生维持互动交流，关心学生的学生自主学习问题并立即的解释，完成学生在活跃性的语文教学中学会思考，提升语文课教学效率。
二、信息科技辅助，自主创新教学方式
小学环节是学生语文课入门学习的关键期，必须教师妙用多种多样语文课教学对策塑造学生的语文课综合能力。伴随着信息科技的发展，小学语文的教学方式也是日益多元化，融合小学生对周边环境的探索冲动极强的环节特点，教师在语文课教学课堂中结合信息科技，能够协助学生探索客观性全球，累积语文基础知识。因而，在小学语文教学中，教师融入智能化教学的发展自主创新教学方式，运用信息科技产生的多种多样形象象形象化的语文课教学方式，自主创新教学对策，在兴趣教学中提升学生学习效果。
比如，在《生命宇宙之谜》一课基础知识学习中，教师能够依靠信息科技为学生扩展宇宙空间星体的有关基础知识，教师能够使用微型课技术性正确引导学生阅读太阳系、金星、水星的有关科学视频，吸引住学生探索盛行的与此同时，为学生扩展有关基础知识。一样教师能够依靠互联网平台激励学生独立检索宇宙空间星体基础知识，正确引导学生产生独立探索、学生自主学习习惯养成。且在小学语文学习中，教师能够熟练掌握信息科技开展教学，完成语文基础知识的扩展，协助学生提升语文基础知识的累积。与此同时教师能够依靠互联网平台提升教师和学生的沟通交流，立即接受教学意见反馈，这都依赖于教师积极主动自主创新教学对策，完成信息科技与传统式语文课教学课堂的有机结合，提升语文课教学效率。
三、基础理论融合情景，构建智慧课堂
小学环节学生的综合性逻辑思维处在发展过程之中，学生的认知水平有待提高。教师在教学中碰到抽象性比较抽象性的定义时，能够依靠更加细化的情景教学提升学生的了解正确引导，正确引导学生在挑战性极强的语文课综合型语文课社会实践活动中学习语文基础知识。小学语文教师在教学中能够融合学生的社会经验，把教材内容中常写的内容与学生的日常生活根据创设教学情境联络起来，加强学生的日常生活感受，以学生的社会经验了解创作者的创作用意，根据场景加重学生对文章内容课文内容的了解，提高语文课教学效率。
比如，在《陶罐和铁罐》一课基础知识学习中，教师能够正确引导学生与学习小组为企业开展陶罐与铁罐的会话训练，正确引导小学生在有情感的诵读中感受陶罐与铁罐本文呈现的优点与缺点的深入含义。与此同时教师能够正确引导学生融合本身日常生活的情景，追忆日常生活的有关事情，理解课文用意。根据教师创设教学情境正确引导学生融合日常生活提升语文课逻辑思维能力。
括而言之，小学语文课堂教学的效率教学对策是各种各样的，必须教师依据教学内容和学生的环节特点灵便的变化教学方式。在语文课教学中不但必须教师抓牢学生的教学目标，还必须教师融合和智能化的教学方式不断升级教学对策。与此同时融合学生为行为主体的教学课堂，根据塑造学生的语文课综合能力和提升学生学生自主学习兴趣，完成学生学习效果的有效提高，从而完成效率的语文课教学课堂。
参考文献：
田雪.经典诵读 价值提升——谈小学语文阅读教学[J].吉林教育,2018(26):73.
方玉珍.引趣教学——小学语文教学构建高效课堂研究[J].小学生作文辅导(读写双赢),2018(09):69-70.