刘胜
贵州省六盘水市钟山区大湾镇大箐小学 贵州省六盘水市 553012
摘要：阅读教学是小学语文教学的重要内容，对于提高学生的阅读和写作能力具有重要意义，小学语文教师要积极更新教学理念，采用积极有效的方式，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行深入阅读，掌握阅读方法和技能，提高语文综合素养。
关键词：小学语文；深度阅读；教学
引言
在小学语文教学中，教师要积极思考和探究新的教学方法，不受传统教学方式的影响，结合教学内容、学生年龄和学习基础以及学习阶段的需求等，选择富有活力的教学方式，使学生置身于广阔的、开放的、符合个性需求的阅读环境中，实现深入阅读。
1小学语文阅读教学存在的问题
1.1未充分重视小学生阅读能力培养
从现阶段小学语文教学的情况来看，很大一部分小学语文教师在教学过程中不重视培养小学生的阅读能力。同时在应试教育理念的影响下，相当多的小学语文教师只重视对小学生的应试能力进行培养。在培养小学生阅读能力方面存在着被学校、家长和教师同时忽视的现象，人们在培养小学生阅读能力方面没有正确的认识和理解。现阶段的小学语文教师把更多的注意力和关注点放在了提高小学生的考试分数和学习成绩上面，更多的精力用来提高小学生的应试能力，从而从根本上忽视了对小学生阅读能力的培养和提升。
1.2没有落实个性化阅读
当前，阅读教学普遍缺乏针对化应用措施，导致学生的个性阅读效果不佳，不利于文学素材的积累。大部分小学语文授课教师对于阅读教学的理解停留在表面的词句积累，没有重视学生对文章个性化阅读的重要性，采取以考试成绩为目标的授课模式。在这种情况下，学生普遍处于被动阅读的状态，对文章内容的思考效果不佳，干扰了知识的转化过程，不利于阅读教学的质量提升。同时，部分教师采取“一刀切”的阅读授课模式，导致学生的分析过程被严重压缩，降低了整体教学的质量与效果，不利于学生的进一步发展。
1.3不注重审美能力的培养
在教育改革的背景下，小学教师更应该把学生作为教育主体，培养学生审美和鉴赏的能力，让学生们更好地体会文章的含义，让学生对文章含义有自己的见解。但是，在如今的很多小学语文教学中，教师只重视学生对好词好句的掌握，以及描写手法的讲解，并没有注意培养学生的审美力。因此，学生在阅读过程中只是单纯地跟着老师的步伐，并没有自己主动地思考过，不会用自己的眼光去看待这篇文章，自然也不会形成自己独到的见解，就没有办法形成自己的审美。
2开展小学语文深度阅读教学的有效策略
2.1激发学生学习语文的浓厚兴趣，提升学生自主学习能力
小学阶段是学生初步接触语文学习的阶段，对于小学生来说，培养其学习语文的兴趣是至关重要的个环节。小学语文教师要在小学生一开始接触语文时就培养其良好的阅读习惯和阅读能力，这样才能让小学生在以后的学习中更喜欢阅读、更好地进行阅读。小学语文教师可以在课堂教学中引导小学生进行自主阅读，为小学生推荐适合阅读的读物，让其利用课余时间进行自主阅读，这样不仅能培养小学生阅读的习惯，还能有效提高小学生的自主学习能力。
2.2采用针对化授课模式
由于小学生心理处于发育的关键时期，因此个体的学习差异性较大。如果教师没有采取有效的个性化阅读教学方式，便会严重降低整体授课的质量与效率，不利于阅读教学的进一步展开。因此，在课堂中教师应当结合学生的基础状态，分析他们的阅读倾向，采取针对性阅读授课方法，让学生能够激发自身的主观能动性，强化阅读兴趣，形成探究知识的心理倾向。同时，在阅读结束后，教师还可以根据教材内容，提出个性化阅读问题，让学生能够进一步深入思考，提高阅读的质量。例如，在教学四年级上册第二单元《蝙蝠和雷达》的过程中，教师可以根据文章的科学普及特性，让学生进行深入阅读。利用个性化阅读策略，使个体能够产生良好的探究心理。随后教师可以根据文章中的科普内容，向学生进行提问，要求他们举出与“蝙蝠”、“雷达”相似的科学案例，进一步强化阅读授课的质量效果，提高教学有效性。
2.3培养学生的审美能力
小学语文课本中有很多古诗。这些古诗都是传统文化的精髓，蕴含着深刻的意义，不仅能够让学生体会到传统文化的魅力，还能够让学生净化心灵、提高道德素质。教师应该合理利用这些古诗对学生进行审美能力的培养，让学生的思维得到发散。例如，我们会学到《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的诗句“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。很多学生由于种种原因并不能亲眼见到水上一叶翩舟的情景，更不是所有学生都有机会见到长江。因此，学生没有办法真正地体会到“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这两句诗。为了让学生能够更加具体地想象出这个场景、了解作者的心情，教师应引导学生查阅资料且在背景资料的辅助下，让学生了解作者在写这两句诗的时候是什么样的情感，让学生不仅仅是了解诗句的意思。这样不仅能够培养学生动手的能力，还能够让学生爱上学习，陶冶学生的情操，培养主动学习的精神。
3.4总结和分享，以扩大学生的阅读范围
在教学过程中，有必要培养学生的自主学习习惯，在学习过程中学生与学生之间经常缺乏沟通，这会导致文章相对单一的理解。相同的阅读材料也有不同的理解，因此教师应鼓励他们分组在一起，使用分组模式加强学生之间的交流，然后将它们汇总在一起，以便每个小组可以对内容进行最终报告，将小组与小组之间的争议点进行讨论，最后老师会提出建议并做出最终总结。毫无疑问，这也形成了一种竞争的感觉，并让学生展开思考。为了掌握学习的主要内容，除了这种更加开放的教学模式之外，教师还可以在与学生讨论的开始时设定主题。使用此主题，并让学生通过对已阅读的文章进行回忆可以建立不同的联想。这种教学方法可以使学生更好地拓宽思路，使他们更牢固地掌握知识点。
结语
总而言之，在提高小学生的语文阅读水平上，教师应为其制定更加符合学生学习习惯的教学计划，并对自身的教学模式做出灵活地调整，从而提高学生的阅读水平，提高其对世界的认知，为其综合素养的提升打基础。
参考文献
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