梁欣
广西贺州第五高级中学 542827
摘要：传统的高中语文课堂，老师和学生在课堂上缺乏交流与沟通，致使老师的语文课堂教学变得枯燥无味，学生缺乏丰富有效的学习方式，这样的教学方式和学习方式降低了课堂效率，学生对于语文知识的理解和运用水平也随之降低。因此选择并实施多样性的语文教学模式，对于提升学生课上的活力、提升语文教学质量都有着非常重要的作用和意义。本文笔者，结合自身教学经验，对高中语文学习方式多样性有效选择与实施进行探讨、总结，以望提高学生的课堂积极性和课堂效率，并供相关从业人员参考。
关键词：高中语文；学习方式；多样性；有效选择；实施
引言
语文是高中教育阶段中的基础性学科，对培养学生良好的人文素养、语文素养有着非常关键的影响。教师需要以学生为中心，结合信息化时代背景下高中语文教学的新内容、新要求、新标准，积极变革传统的教学手段，突破时空限制，根据学生的个性化发展要求来指导学生、鼓励学生。
一、高中语文课堂教学现状
（一）忽略了更新教学方法的重要性
尽管进行了多次教学改革并且已经取得了较明显的成效，但是在实际的高中语文教学过程中，却仍然存在着部分教师的教学方法缺乏更新等方面的不足。部分教师仍然受到传统的教学方法的影响，教学方式相对单一、趣味性不高，导致学生的学习兴趣不浓，学生学习语文的主动性不够，更甚者导致学生出现厌烦情绪，从而使学生的学习效率难以提高，高中语文的教学质量得不到提高。时代在不断的发展，教育也紧随时代发展而不断发展与进步，因此，教师的教学方法也应与时俱进，不可一成不变，只有于变化中谋发展、于发展中思变化，不断地创新高中语文的教学方法，才能实现促进高中语文教学效率的提高。
（二）语文教学脱离生活实践
将高中语文教学内容与学生的生活内容相结合，学生很快就会接受教学理念。可是在实践中，老师的教学存在形式化、表面化现象。以“自主学习合作探究”学习方式为例，新课程标准推荐学生自主学习思考，发现问题、探索解决问题的方法，建议学生合作探究，提高自身表达交流能力、团结协作能力，让学生的关键能力在自主学习合作探究中得到提升。在现实课堂上，由于课堂时间有限，教师会有意识地控制学生课堂上自主学习合作探究环节的时间，学生自主思考时间和合作交流时间占课堂比例较少，教师似乎害怕学生不懂，总是想面面俱到去讲评，学生真正主动参与课堂学习的时间有限，教学中也与学生的生活实际拉开一定的距离，教学效果也就没有达到预期效果。
（三）多媒体技术利用率偏低
部分教师没有意识到多媒体技术的使用要求以及价值，往往为了抓教学进度直接按照教材大纲开展教学实践活动，理论教学和实践教学的比重严重失衡。导致学生的理论知识基础比较扎实，但是学以致用和举一反三的能力相对较差，无法将个人所学习的理论知识应用于实践中。这一点严重违背了课程教学改革的核心要求，学生也会变得非常的消极及被动。另外，有的教师教育教学经验不足，对多媒体技术的掌握程度不深，无法实现灵活应用。很少有教师能够着眼于语文课堂教学的重难点知识，将多媒体技术融入课堂教学中，找准该技术的应用点和突破口，整体的利用率相对偏低，无法为课堂教学改革做好前期的铺垫工作。因而一部分教育资源直接被浪费，教育环节之间的逻辑联系较少，学生的语文学习质量不够理想。
二、高中语文学习方式多样性有效选择与实施
（一）通过信息化教学方式，提升学生课堂活力
随着技术的发展，信息化教学已经走进高中语文课堂，教师应该重视这一新的教学方式和方法。
信息化能够将课本中一些抽象的事物以视频和动画的形式展现出来，加强学生对课本知识的理解水平，教师也可以利用信息化的手段安排学生进行课文朗诵，提升学生在语文课堂的参与度和活力，使学生能够感受到语文课堂的魅力，提升自身对语文学习的兴趣。此外，信息化可以以图片的形式展现事物之间的属性和事物的本质特征，这对于学生正确理解文章大意也有着非常重要的作用。
例如，《沁园春·长沙》教学中含有运动、美食等元素，老师通过互联网等途径选取微课画面，注重微课画风的统一性，将其制作成小视频。另外加入朗诵、音乐等元素，使学生通过视觉、听觉等途径更好的理解文章，同时通过微课激发学生兴趣，使学生更有效地参与教学。
（二）通过互动教学，提升学生的注意力
互动式课堂教学中，教师尽量多给学生发言的机会，在课堂教学中要把自己融入学生的行列里，适当地加入幽默的语言，能使学生放下心中的顾虑，提高课堂参与度。每一堂高效的互动教学课都需要师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的一个过程，这就要求每一位老师教态自然大方，同学们在轻松愉悦的课堂氛围中收获知识和兴趣，达成良好的教学效果。老师要热情鼓励、积极启发引导学生，防止学生产生紧张、局促不安的心理，同时，要不失时机地为自卑的学生送一份自信，为思想偏激的学生送一份冷静，让学生时刻感受到老师的关怀。
例如，在学习《记念刘和珍君》这篇课文时，通过课前备课，教师会对教材内容有清晰的把握，并了解学生的学习能力、综合水平，然后出一系列思考问题，例如，第一节前两段主要讲了什么事？开篇为何用如此详细的纪年？记叙了刘和珍的哪些事迹？反映了刘和珍是个怎样的人？在相关问题指引下，学生可以获得独立思考的机会，接着，教师通过自主回答或点名回答问题的形式，促使学生说出自己的答案和想法，教师适时做出有效点评，并与学生交流思想。在这样的过程中，课堂不仅仅是教师的“一言堂”，学生也可以不完全依赖于教师，而是尽可能的调动自己的思维，完成对问题的把握与了解，从而深化理解学习内容。
（三）通过情景式教学，提升语文素养
在语文课堂实践中要注意整合课程实施，融合听说读写，跨越古今中外，打通语文学科和其他学科、语文学习和学生的生活世界，合理设置语文学习情境。把传统课堂肢解课文、碎片式阅读变为项目学习、主题学习、综合性学习、研究性学习；把聚焦点从文本与局部范围扩展为群文，进行多媒介融合；注重非连续文本、广域性阅读。让学生在学习过程中自主发现和建构语文知识，从而整体发展提升语文学科核心素养。比如学习萧红的《小团圆媳妇之死》，可把“封建女性命运”作为一个主题，组织学生搜索有关“封建女性”的文章，探讨中国女性的命运。可通过刘兰芝、祥林嫂、翠翠等人物来探讨中国封建时代女性的悲哀，并挖掘悲剧产生的根源。通过主题自主探究，激发学生体验，让学生自己发现问题、解决问题，并自由表达、阐发分享自己的观点，这样才能够在具体的情境活动中整体提升学生的语文素养。
结束语
综上所述，高中语文教学学习方式需要进行不断的创新，传统的学习方式枯燥无味，只有采取多样化的教学方式，选择并实施有效的多样化教学途径，运用现代化的教学手段，使得学生不断地的提高课堂参与度，从而帮助学生建立对于语文课堂的兴趣和激情，使得学生在快乐中学习和掌握语文知识，提升对文章的感知力和学习能力，从而不断地提高语文教学质量和教师的教学水平。
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