关劲松
辽宁省本溪市溪湖区实验小学 117000
摘要：语文是综合性和实践性强的学科，语文教学对学生文化素养的形成具有关键性作用。教师在小学语文教学过程中需要重视对语文人文课堂的构建，利用人文课堂在小学语文教学中的渗透，帮助学生形成正确的人生观和价值观，有效培养学生的人文素养。教师还需要认识到当前语文人文课堂构建中的问题，将学生人文素养的培养作为人文课堂构建中的目标导向，促使人文课堂在小学语文教学中发挥作用。基于此，本文章对人文教育，让语文课堂焕发生命的灵性进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：人文教育；小学语文；课堂教学
引言
素质教育要求教师在培养学生时做到德智体美劳全面发展，而在小学语文教育中人文素养的培养恰恰与其相辅相成，就目前教育现状来看，存在很多原因导致学生在人文素养培养过程中受到局限，如果想突破这种局限，那么不仅教师需要重视，社会、家庭及学生自身都需要提高重视程度。小学生的社会经验不足，对处理人际关系方面也很欠缺，这个阶段加强对学生人文素养培养，有利于提升学生人际关系处理能力以及其他能力。
一、小学语文人文教育的意义
小学语文教学的基本内容是对学生进行基础的语言知识教学，让学生掌握一定的语文核心能力。小学语文学科教学本身就具有一定的人文性，在小学语文课堂中构建人文课堂具有一定的优势。小学语文人文课堂的构建能够为学生提供良好的学习环境和氛围，促进文化素养在学生之间的渗透，提高小学语文课堂的教学质量。人文课堂在小学语文教学中的应用还能消除传统教学模式中的不足，推动学生综合素质的全面发展。在进行小学语文人文课堂构建时，教师需要对教学内容和教学模式进行调整，促进人文课堂在小学语文教学中的应用。
二、小学语文课堂教学现状
（一）重视学生学习成绩，忽视学生学习拓展
在语文课堂教学中，教师通过语文成绩来评判学生的学习和发展，导致学生学习语文的积极性受到一定的影响，学生难以提高自身的学习兴趣。教师虽然明白教学中学生的学习成绩是非常重要的，但是由于忽视了学生的语言能力的发展，因此导致很多学生的语言表达能力受到一定的限制。另外，在日常学习和考试中，教师以学生的学习成绩来安排座次，导致不同的学生对教师的行为产生极大的怨言。
（二）教学方法单一
目前有很多小学语文教师在课堂教学过程中，一直都受到应试教育的影响，过于重视学生语文成绩的高低，忽视了对学生思维能力的开发。很多小学语文教师在教学过程中，都只是一味地借助传统灌输教学，对学生进行知识传授，学生在参与教学时只是知识的接受方，并不会与教师发生互动。这种教学方式不仅会降低学生学习语文的兴趣，还会影响学生在学习语文过程中的主观感受。虽然教师本身就是知识传授方，但是传统教学方式会影响到小学语文的教学质量，拉远师生之间的距离，使得小学教师在教学过程中无法摆正态度，充分体现学生的主体地位。
三、小学语文人文教育的策略
（一）通过语文教材中的情感熏陶，培养小学生人文素养
小学生知识储备量和理解能力毕竟是有限的，如果教师想在教学中把文章所表达的情感传达给学生，就要改变传统教学模式，更新教学思维和内容，形成师生互助高度统一的局面，进而提高教学质量。在教学中，教师不仅要注重学生的学习方法，更要注重对学生的情感熏陶，让学生有身临其境的感觉，对文章有认同感，产生情感的共鸣，激发学生对语文这门学科的学习兴趣，培养其正确的人生观。例如，教师在教授《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文时，可以深度挖掘文章中心思想，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵，教师要给予学生正面引导，使学生们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的，并培养学生在生活小事中积极奉献自己的爱心。
（二）借助多媒体，构建经典诵读情境
在授课期间重点加强多媒体育人功能的有效发掘十分必要。合理地设置诵读情境，并在此基础上让学生进行自主诵读与有效分析，从而让学生在诵读与感受的过程中更好地理解诗词中所具有的风格与意境，保证学生在诵读方面的感悟和理解能力也能够有所提升。比如，《四时田园杂兴》诵读学习的过程中，教师可以根据诗词中所描述的意境合理设置动画，联系生活将真实的情境在课堂上进行有效呈现，然后让学生能够有效发散自身的思想意识，在观看具体情境的过程中进行有效联想，让学生的思维意识受到有效启发，同时也可以根据诗词所具有的风格播放相关的音乐，通过气氛的营造让学生能够更好地处理自己的情感，并在参与学习的过程中有效认知基础的文化内涵，让学生在诵读中领悟诗词的情感，感受作者当时的心境，能够让学生的心灵受到有效的熏陶和感染。
（三）提升教师修养，做好榜样示范
在对小学生人文素养的培养过程中，语文教师起着非常重要的作用，不仅是学生行为习惯的引导者和激励者，也是学生学习的榜样，教师的言行在无形中影响着学生。所以，只有语文教师具有较高的人文素养，才能提高人文素养的培养效果。为了使小学生可以接受到更好的教育，小学语文教师需要不断学习和深造，努力充实自己的专业知识，提高自身的专业技能，使自身具有较高的知识素养，为更好地开展人文素养教学活动打下良好的基础。语文本身就是一门饱含情感的学科，小学语文教师在教学中一定要充满感情，并根据教学内容随时调整自己的情感状态，让小学生在教师情感的感染下快速进入学习情境，更好地感受文字背后蕴藏的真挚情感。“桃李不言，下自成蹊”，小学语文教师还要注重提升自己的人格修养和语言修养，处处给学生做出表率，以自己崇高的道德品质来影响学生，用一丝不苟、精益求精、爱岗敬业的职业精神来感染学生，初步获得现代社会所需的素养。
（四）鼓励学生进行课外阅读，强化学生的人文素养
在语文教学中，阅读是培养学生人文素养的重要方式。因此，教师需重视阅读教学，一方面，对阅读教学方法进行创新，突出学生在阅读教学中的自主性，加强对学生思维层面的引导，保证阅读成果能够内化为学生的素养与气质；另一方面，鼓励学生积极进行课外阅读，丰富阅读量与知识积累，为提升学生的人文素养打下良好的基础。在阅读教学方法上，教师可以依托目前小学语文教材的编制特点，采取群文阅读方式，让学生同时进行多篇文章的阅读，从而更好地掌握同类型文章的特点与技巧，丰富学生的阅读感悟。采用这样的阅读教学方法能够有效提升小学阅读教学效果，促进学生人文素养的培养。同时，教师还需要充分考虑到学生的身心发展特点，为学生选取一些具有一定趣味性与人文性的教学内容来供学生阅读。优质的读物能够激发学生阅读的积极性，进一步强化学生的人文素养。
结束语
综上所述，人文教育在小学语文教学中的构建能够促进学生人文素养的培养，提高学生的综合素质。在新课改背景下，教师需要明确人文课堂构建在小学语文教学中的意义，促进学生人文素养的培养，帮助学生树立正确的思想价值观。教师还需要认识到人文课堂中的主体是学生，通过师生互动活动的设计和人文情境的构建，实现小学语文人文课堂的构建。
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