吴俊霞
贵州省六盘水市钟山区大湾镇大箐小学 贵州省六盘水市 553012
摘要：古诗词是小学语文教学的重要内容，对于提升学生的语文思维品质和审美能力具有重要作用。教师在古诗词教学中要以学生为主体，引导学生体会诗词语言，感受作者的情感和思想，发挥学生的想象力，促进学生语文核心素养的提升。
关键词：小学语文；古诗词；教学
引言
古诗词是中华传统文化的瑰宝。古诗词文字凝练却意境深远，蕴含文字美、画面美、意境美与情感美，能激发学生丰富的想象力，提升审美能力，形成强烈的文化认同感。
1古诗词教学中传统文化渗透作用
传统文化是具有传承价值的物质、情感和精神的产物，是影响人们生活方式、价值取向、道德观念的意识和物质，也是中职语文课程中文化传承的重要的载体，比如古诗词、传统风俗、民族音乐、民族戏剧等。传统文化对于学生鉴赏力，素养等方面的养成具有重要的意义，在中职语文教学中融合传统文化，不仅是教育发展的趋势，同时也是提升学生综合素质和职业素养的需要。在传统文化的熏陶下，可以有效的培养学生对于美好事物的感受，对生后充满向往。用一个很现实的说法就是，当有人文素养与没有人文素养的人看到一群雁时，表达的方式就会有很大的差距。没有受到古诗词熏陶的就会说一句，好多大雁，好美呀！而有人文素养的就会信手拈来一句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，这就是中职学校需要培养学生人文素养的重要性。传统文化的传承能帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观。在中职学校中，应该注重文化课教学，在语文古诗词教学中渗透传统文化，是当下每个中职学校应该重视的问题，它对于学生意义重大。
2小学语文古诗词教学的策略
2.1激发学生学习古诗的兴趣
兴趣作为人的心理倾向具有自主性，它是人与生俱来一种能动的心理反应，极大程度上受其环境的影响，如何激发孩子学习的兴趣对于学习至关重要。古诗学习作为小学语文学科教学的重难点，被视为学习道路的“拦路虎”。除了要识记大量生僻字，标准读音之外，学生很难感悟到古诗的内涵与深意。基于此，培养如何激发学生学习古诗的兴趣就显得尤为重要。良好的兴趣可以作为学习古诗的敲门砖，引入“声”、“形”教学方法可以解决这一难题。顾名思义，“声”指的是声音，“形”是指外观。以唐代李白的古诗《赠汪伦》为例，此诗是李白在游离桃花潭时赠与好友汪伦的一首离别诗。此诗以潭水之深比喻两人情谊之深，前两句叙事，后两句抒情。真正做到了“景真情切”用比兴手法，表达了对汪伦深情相送的感激。用“深千尺”的潭水比喻送别之深情，生动而形象，而又加“不及”二字，更增强了诗句的动人性。这首有明显的民歌风味的诗词自然质朴，清新流畅。诗人用眼前普通的景物作比喻，写出了与友人的真挚情意，构造了一个浑圆的诗歌世界。这首古诗看似简单，但教学难度极大。在教学过程中，我们可以让学生进行情境重演，模仿诗中赠别的画面。通过“忽闻”“踏歌”的声，“挥别”“不舍”的形让学生融入这种情景教学模式当中。
通过情景再现，用语言发“声”、用肢体绎“形”，在身临其境中摆脱以往枯燥乏味的单一式教学，调动和激发学生学习古诗的兴趣，化被动接受为主动学习。
2.2抓诵读，赏诗韵
古诗词一般都讲究韵律，特别是其中的格律诗和词曲都有严格的平仄和韵律要求，读起来抑扬顿挫，朗朗上口，具有节奏美，富有音乐美。“部编本”语文教材总编温儒敏教授曾指出：“怎样教好古诗文的课？最好的办法就是（让学生）反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释，也不要太多活动，宁可多读几遍、多读几篇。”由此可以看出，通过诵读欣赏古诗词优美的意境，感受和理解古诗的思想内容，是小学生学习古诗词的基本方法。因此，在教学中，教师不仅要注重引导学生诵读古诗词，激发学生对古诗词的兴趣，同时还要传授给学生读出古诗词美感的方法。笔者认为，教师可以从以下几方面进行尝试：首先，教师要教会学生利用已有知识，按音节兼顾诗句意义来划分诗歌节奏，理清韵律。五言诗一般按“二一二”或者“二三”的节奏诵读，如孟浩然的《过故人庄》中“故人╱具╱鸡黍”，也可读为“故人╱具鸡黍”。七言诗一般按“二二三”节奏诵读，如李白的《望天门山》中“天门／中断／楚江开”。然后，教师可在此基础上进行示范朗读指导。在朗读时，教师应要求学生读准每一个字的字音，在每个节奏后要有轻短的拖音，有短暂的停顿，还要注意语气的轻重、语调的高低等。通过让学生反复诵读，使他们初步从整体上感受到诗中的语言美和节奏美，激发学生学习古诗词的兴趣。最后，教师要在学生理解诗意、体会诗歌情感的基础上，有意识地创设情境，引导学生发挥想象，体会诗歌意境，有感情诵读，与作者产生共
2.3提升教师传统文化素养
广大一线语文教师是教材的利用者与开发者，是教育教学活动的主导者。对比两版教材，部编版教材中古诗文的数量增多，并高度关注传统文化。《义务教育语文课程标准（2011年版）》要求教师：“应认真钻研教材，正确理解把握教材内容，创造性的使用教材。”对教师的传统文化素养提出了较高的要求。广大一线语文教师应认识到古诗文是中华传统文化的重要组成部分，对提升自身的传统文化素养有着关键的作用。只有教师认识传统文化的重要性，才会去学习传统文化，进一步提高自身的古诗文文化素养，进而领悟到部编版教材中古诗文所蕴含的传统文化，从而认真地研读教材，为有效地使用部编版教材进行古诗文教学打下坚实的基础。教师还应广泛涉猎古诗文常识类书籍，了解古诗文常识，在无形中形成对传统文化的“敏感度”。这有利于教师发现蕴含在教材古诗文中的传统文化，进而深挖其中蕴藏的教育意义，提升教材古诗文选编的使用价值。
结语
总之，在古诗教学中，教师要打破单一学科单一领域的界限，采用关联融通的方式，引导学生不断思考、探究、实践和体验，从而满足学生的学习需求，促进学生语文素养的发展。
参考文献
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