王利娟
河北省唐山市开平区教育教学研究与教师培训中心 063021
摘要：初中语文是初中非常重要的一门学科，而阅读又是初中语文教学的重难点，新课改要求语文课程要培养初中生的爱国主义精神，并指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的自主表达能力、阅读能力、写作能力和文化涵养能力。通过阅读学习可以帮助学生积累大量的语言知识，可以让学生体验文学魅力，进而培养学生综合素质。
关键词：初中语文;阅读教学;高效课堂
引言
初中阶段的学生思维活跃，理解能力强，正是适合将不同阅读材料进行有效分析和阅读。在阅读的过程中，让学生能够体会到作者所要表达的重要意境，并能够将阅读作为自身写作的重要基础。在不断拓展自身思维空间的同时，能够培养良好的阅读品质和阅读技巧，教师应当积极鼓励学生，让学生能够在阅读中与作者形成重要的感情共鸣，也能够将自己的思维构建在阅读内容的基础之上，在不断理解、归纳、分析的过程中，能够形成重要的阅读知识结构。
一、打造初中语文阅读高效课堂的意义
在初中语文阅读教学中，打造高效阅读课堂，对学生的发展有着重要的意义。第一，有助于学生综合能力的提升。当今社会是一个以效率为基础的社会，也是终身学习的社会，因此对于一个人的文字信息处理也有更高的要求，提高学生的阅读能力已经迫在眉睫。初中语文教师应该契合社会发展的需求，主动融入多种途径打造高效语文阅读课堂，从而在积极的引导中完善教学内容，提高学生的阅读能力。第二，有助于提高学生的思维能力。阅读是学生思维拓展的重要途径，尤其是在群文阅读和整本书阅读中，学生通过阅读分析，可以对比自身实际情况思考，了解阅读素材中的人物命运、构思情况、科学知识等内容，从而在思考和探究中提高学生的思维能力。第三，有助于学生审美能力的提升。在高效阅读课堂中，学生不仅仅可以在表面上文字中了解写作的基本方法，还可以在分析语言时产生一些美的体验，继而促进学生审美能力的提升。综上可知，在初中语文教学中打造高效语文阅读课堂对学生的发展有着重要的意义。因此，教师需要结合实际情况分析，主动探索构建高效阅读课堂的策略，从而提高学生的阅读素养，多举并行助力高效课堂的生成。
二、初中语文阅读教学的现状
2.1阅读教学观念落后
教师在不断调节课堂整体教学效果的过程中，应当考虑学生的实际发展需要，逐渐能够结合课堂教学目标，进行阅读教学的有效渗透。在阅读中能够让学生体会到语文学习的真正意义，不断将自身的知识结构进行活化，看到阅读学习过程中的独特色彩和个性化阅读角度。由于教师阅读观念滞后，造成阅读课堂课时较短，在不断进行阅读教学的过程中，并没有感受到学生的学习主动性，在不断进行教学改革的过程中，教师应当思考阅读课堂的全新内容，调整课堂结构，为学生带去不同的阅读体验，从而发挥学生的真正阅读积极性，让阅读成为一种习惯。
2.2教学形式单一
教师在语文阅读教学中教学形式单一就会让学生对阅读学习失去兴趣，不能很好调动学生阅读学习的积极性，最后阅读教学就会变成只重视结果，不重视过程培养。在语文阅读教学实践中，很多老师不能很好地借助信息化技术来帮助学生提升阅读能力，没有因材施教，不能灵活多样化教学形式，让阅读教学效果不理想。因此教学形式需要在教学实践中不断地创新改革，才能实现新课改的教学目标，才能让学生真正在阅读学习中得到身心健康发展，提高综合能力，进而实现素质教育。
三、初中语文阅读教学中的实施对策
3.1转变教学观念，以生为本
教师在教学过程中应当能够不断的进行学习和培训，将全新的教学理念与学生的实际需求相结合，在教学的过程中能够转变教学观念，去除传统教学模式的不足，发挥出自身的教学魅力。
在不断武装自己的过程中，能够将阅读教学作为学生语文课堂的重要教学课程，阅读教学是能够让学生转变学习思维，不断在阅读中提高阅读理解力和阅读技巧的过程。在实施教学的过程时，更要以生为本考虑学生的实际需求，尊重学生的真实想法，不断与教师进行沟通与互动，形成了课堂教学模式的全新体验环境。充分阅读也是进行思想深化和行为习惯形成的过程，在文字的不断熏陶下，能够领略我国传统文化的魅力，并能够将自己的课余时间进行积极的阅读，规避社会不良因素，从而让学生树立良好的阅读观念。逐渐能够在阅读课堂中展现自我、提高自我。例如教师为了激发学生的阅读兴趣和阅读积极性，在阅读材料选择时，应当选择学生兴趣相投和社会热点话题的阅读材料，通过不断的阅读，让学生形成自主阅读意识，养成良好的阅读习惯。
3.2引导式阅读，发散学生思维
目前，我国中学生的阅读教材仍以语文课本为主，翻开我国人教版的初中语文教材七年级上册，我们不难发现其中大部分文章都是名家所作，如朱自清的《春》，史铁生的《秋天的怀念》，老舍的《济南的冬天》，鲁迅的《从百草园到三味书屋》等，这些作家无论是表达能力和运用能力，以及文章整体的流畅性、生动性与内涵表达上都堪称一流，都足够指导现在学生的阅读和写作。为了更好地发挥语文阅读对学生思维开拓作用，我们可以用这些优秀的文章来引导学生进行文章创作，尤其是在情感表达上，要让学生学习这些文章的情感表达方式，融情于景，寄情于景。如史铁生《秋天的怀念》一文中，有一段话是这样写的：“又是秋天……黄色的花淡雅……要好好活……”在这一段话中，史铁生运用简单质朴的语言对所见到的自然景观进行描述，同时又寄情于景。用最后一句话，“要好好活”，表达了对母亲的怀念以及对未来生活的渴望。在学习完这段话后，老师可以提出问题，比如说现在这个季节，我们看到的花是什么颜色的？该怎么用刚才文中的句型来描述这些花呢？用引导式的问题来鼓励学生发散自己的思维，同时要注重与教学材料的结合，让学生在一定的基础上进行发挥，从而实现读写的良好结合，让学生掌握寄情于景的表达方式。
3.3教给学生正确的阅读方法
学生阅读方法与其阅读效果与能力呈正相关，教师在培养学生阅读能力时必须要让学生掌握科学的阅读方法，这是提高学生阅读能力的关键。首先，教师要注重引导学生找到适合自己的阅读方式。很多学生在阅读过程中都没有做批注的习惯，针对这个问题教师要重点引导学生在阅读过程中对一些关键的字、词、句等进行批注，在必要时引导学生写下阅读心得。其次，初中阶段阅读教学中很多学生没有形成制定阅读计划的习惯，针对这个问题，教师需要在阅读教学中引导学生制定阅读计划，这样才能增加学生阅读量，提升学生阅读能力。教师应在学生阅读的过程中提出行之有效的建议，鼓励学生在阅读的过程中自主制定阅读目标，这在一定程度上也能提高学生阅读能力，增强学生知识积累。最后，很多学生在日常阅读中并未形成良好的阅读习惯，针对这个问题教师可引导学生动手、动口、动脑，切实提高学生阅读水平。
结束语
综上所述，教师在教学过程中一定要积极转变观念，创新教学思想和教学理念，努力改变传统的教学观念，加强师生之间的沟通与交流，为学生营造更加平等活跃的教学氛围，让学生在此过程中能够不断地发散自身的思维，积极主动地参与到日常的阅读和语文学习过程中来，从而真正地提高学生的阅读效率和语文学习能力，促进学生语文综合素养的不断提升。
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