施爱娇
广西南宁市宾阳县宾州镇永武完小 530400
摘要：伴随着新课改在小学语文课堂教学中的深层次贯彻落实，更为重视培养学生的语文核心素养，而提升学生语文核心素养的重要在与提高学生的阅读基础能力，因而教师高度重视提高阅读课堂教学的品质和效率。在小学语文阅读课堂教学中教师融合多样化的教学形式提升学生的阅读水准，辅助学生根据有效阅读累积良好的语文核心素养，教师必须积极主动的升级本身的教学理念，引导学生把握积极主动的有效阅读方式，完成语文课阅读课堂教学的实效性。
关键词：小学语文；阅读课堂教学；有效对策
伴随着教育水准的长久提高，小学语文阅读课堂教学历经很多年的探寻与实践活动不断涌现很多绚丽多姿的和教学方式和教学方法，使阅读课堂教学拥有一定自主创新和发展。可是教学形式并不是一成不变的，伴随着大家认知能力的发展和教学方式的提高，能够清楚的了解一些已往不可以引起重视的课堂教学问题，在其中传统式课堂教学中教学形式比较僵硬，过度高度重视基础理论课堂教学而忽略对学生行为主体的关心等，都亟需语文教师融合时期的发展进一步提升课堂教学的方式。在智能化小学语文教学中，教师高度重视教师高度重视融合小学环节学生的心身发展状况，建立更为合乎学生认知能力发展的阅读教学课堂，培养学生的阅读基础能力。在这里，文中融合小学语文课堂教学实践活动，简略论述语文课阅读课堂教学的有效的执行方式。
一、选读文字，研究深层次含义，塑造阅读兴趣
小学语文教材内容的选中是以小学环节学生的认知能力发展为基础，根据连贯性的编辑塑造学生的阅读基础能力，推进学生的语文核心素养。虽然小学五年级学生的读书习惯、学习的态度和阅读基础能力拥有一定的发展，但学生的主动观念和自我约束基础能力依然缺乏。因而，在小学高段语文课阅读课堂教学中，教师必须着眼于教材内容文字，引导学生深层次研究文章内容的本质感情，根据偏向生活的场景导入引起学生的情感共鸣，以共鸣点激起学生的自主学习能力，既推动学生了解文章内容的含义，又塑造学生本质感情，推动学生观念感情的发展。
比如，在教师引导学生阅读《他像一棵挺脱的树》一课中，教师能够引导学生阅读文章内容对着装、体形和醒外貌的描绘，来赏析主角健硕，质朴，任劳任怨。而且教师能够根据建立偏向生活的阅读情景，引导学生追忆日常生活相近的事情，如爸爸妈妈反映出坚毅的质量和对日常生活满怀信心的心态，或驾驶员任劳任怨的形象象，引导学生深层次感受主角的形象象。教师在阅读课堂教学中根据与学生日常生活情景相联络，引导学生依靠自身本身的社会经验，提高对文章内容含义的领悟，推动学生的阅读逻辑思维能力提高，发现是学习语文的应用性，提高语文课阅读的兴趣。
二、专家教授方式，妙用阅读方法，提升阅读基础能力
科学探究有效的阅读方式是开展阅读的优先条件，小学语文课堂教学中教师引导学生把握科学探究恰当的阅读方式是提升阅读语文课教学课堂中尤为重要的一环。在教学环节中，教师能够融合典型性阅读文字专家教授和锻炼学生的阅读方法，最先能够引导学生开展有关键的观察阅读，推动学生的逻辑思维更为客观，更为具备条理化，次之重视诵读课堂教学，引导学生根据粗读、选读深层次对文章的了解，来挑选和了解文章内容的关键主要基础资料。与此同时，教师必须引导学生融合积极主动的综合型语文课阅读主题活动来完成学生将习得的阅读方法掉入实践活动中，推动学生阅读基础能力的提高。
比如，在教师引导学生阅读《松鼠》时，教师能够引导学生学习文章内容对荷兰鼠的描写手法，最先从整体下手，详细介绍学荷兰鼠的表层特点和个性化习惯，次之融合荷兰鼠的行動特点和生活习性对荷兰鼠开展了详细介绍。根据引导学生阅读对动物的叙述，激起学生的阅读兴趣。与此同时教师可以可以组织学生详细介绍“我最喜欢动物”的主题活动，引导学生自我介绍比较有兴趣的动物，或向大家详细介绍描写动物的文章内容，既塑造学生的阅读自主学习能力，又根据根据学生表述空间提升学生的阅读基础能力。
三、微型课课堂教学，丰富教学策略，扩展阅读内容
伴随着智能化高新科技在小学语文课堂教学中的完善运用，促进语文课阅读课堂教学更为多种多样，有效的摆脱了传统式语文课阅读课堂教学中枯燥无味的教学方式，不但辅助教师有效的扩展语文课阅读课程内容，并且有利于教师依靠多样化的教学形式建立更为轻轻松松、和睦的语文课阅读课堂教学。在小学语文课堂教学实践活动中，教师能够积极地依靠微型课教学方式，为阅读课堂教学产生栩栩如生的光与影和视觉，根据趣味性化的展现方法扩展学生的阅读认知能力，提升学生的语文核心素养。
比如，在教师引导学生赏析《威尼斯的小艇》一课时，教师既能够根据讲课视频为学生展现栩栩如生的威尼斯小艇出航的情景，根据丰富的颜色和试听课引导学生依靠改变感观提升对文章的了解。与此同时教师能够融合讲课视频言简意赅的特性，为学生扩展我国文全球历史文化遗产的基础知识，如引导学生阅读万里长城的雄壮壮美。讲课视频在小学语文阅读课堂教学中的运用不但有效地呈现语文课阅读基础知识的情景，并且能够融合课程内容开展基础知识扩展，丰富学生的认知能力。
括而言之，语文课阅读不但是小学课程教育环节的关键课程内容，也是发展学生逻辑思维，塑造学生观念感情关键教学方法。有效的执行小学语文阅读课堂教学的重要因素取决于教师依靠新奇的教育理念和多样化的教学策略，推动阅读课堂教学更为接近小学环节学生的认知能力，从而推动阅读教学课堂的持续提升和进一步提高。
参考文献：
喻芳.浅谈如何使小学语文阅读教学更高效[J].新课程(小学),2018(08):45.
康绪芳.构建小学语文高效课堂的有效教学策略探究[J].考试周刊,2018(67):65.