齐景章
公主岭市双城堡镇中学校 吉林省 136126
【摘要】语文阅读模块在教学过程中占据了很大的一部分，显示了学生的综合能力。语文阅读教学，能够提高学生对文字的理解能力，帮助学生更好地理解其他科目，实现了学生学习能力的提升。因此，本文就如何提高初中语文阅读教学的有效策略进行了分析，以实现学生阅读水平的全面提升。
【关键词】阅读教学；初中语文；策略
一、初中语文阅读教学现状
根据教学经验总结出初中语文阅读教学存在三点的问题。第一，教师在教学中采用的方式较为古板，更注重如何让学生根据阅读来进行答题，因此在讲解的时候就会落入只注重对文章段落的概括和主旨意思的分析表达，整个阅读教学的分析过程较为的模式化，学生只知道文章写了什么，题目怎么回答，但是却缺乏对文章美的欣赏。第二，教师由于自身能力的限制，教学上准备得不充分，阅读教学只停留在较为浅显的阶段，学生学习兴趣不高。而且，由于教师引导的效果不好，学生学习的目标不明确，因此限制了学生学习效率的提高；第三，由于网络的普及、信息技术的发展，初中生对新鲜事物更感兴趣，学生对文言文阅读、经典阅读有难度，然而教师没有一个好的引导，也没有与学生积极互动，因此导致学生的阅读兴趣严重下降。在这样的现状下，教师的教学起不到好的效果，学生阅读学习效率也受到了很大的制约。
二、提高初中语文阅读教学有效性的策略
第一，提高语文阅读的趣味性。初中阶段的学生自主意识开始增强，很多学生往往根据自己的兴趣进行学习。针对语文阅读，学生如果能从阅读中感受到快乐、趣味性，那么阅读教学就会变得轻松，学生学起来也会更加投入，在这样的环境下进行阅读教学才会有更好的效果。要想提高语文阅读的趣味性，教师就要根据初中生好奇心强，对新鲜事物感兴趣，而且内心又较为敏感这一特点来进行教学，可以选择一些实事热点、有趣的漫画、青春期美文，增加与学生交流的机会，打开学生的话题，激发学生参与阅读的兴趣。同时，在阅读教学中还可以举行丰富的阅读活动，如朗读比赛、演讲比赛、知识抢答等，把学生放在教学的主体地位，鼓励学生参与活动，给学生表现的机会。这样通过融入多彩的活动，学生可以充分感受阅读带来的乐趣，从而增加对语文阅读的兴趣。
第二，创造师生互动教学。有效的课堂教学离不开教师的投入和学生的积极参与，只有师生双方互动交流，教学内容才能实现由教学到学生的传递。因此，教师的教学不能只立足于文本内容，还要把学生放在教学的主体地位，根据学生的性格特点和思维方式进行教学，这样才有利于学生对阅读内容的接受，发挥学生的主观能动性。所以，教师有必要提高自己的文学修养，增加自己的知识储备，在教学活动中给予学生支持，鼓励学生发表自己的见解；对学生的异议给予一个正确的反馈和引导，对有不同想法的学生也要给予理解，对学生好的建议要进行肯定。师生之间的良好的互动，能够吸引学生保持听课的热情，是学生感受到来自教师的尊重，有利于激发学生学习的积极性，在互动中实现教学质量的提升。
第三，传授有效的阅读方法。初中阶段的阅读教学内容丰富、体裁多样，教师在教学过程中应当注重对学生阅读方法的指导。而有些教师单纯地让学生去阅读，然后根据阅读题目分析文章。这样的方法显然是有局限性的，不利于学生阅读兴趣的提升，学生也难以对文本思想和作者情感进行把控，阅读就变成了一项应试的任务，这对学生综合素养的提升是十分不利的。
总的来说，有效的阅读不是阅读速度有多快，而要能够根据作者的写作思路，发现文章的闪光点，在阅读中实现自身素养的提升。因此，教师可以根据文本不同的写作手法，指导学生采用不同的阅读形式，可朗读、可默读、可背诵、可谈论，通过多种方法理解文章内容，达到对文章思想和作者情感的体会。教师在进行阅读指导时，要充分考虑学生的差异性，针对性地指导教学，给予学生鼓励和支持，在符合阅读教学的基础上实现学生的个性化阅读。这样的行为不仅体现了语文阅读教学的灵活性，也有利于学生找到适合自己的方法。
第四，推荐优秀读物。学生阅读能力的培养，只依靠课堂教材和辅导书是不够的。阅读能力的培养一方面需要具体的阅读试题训练，让学生掌握有效的解题方法；另一方面，还需要对学生的课外阅读进行指导、补充。高质量的课外阅读，可以提升学生阅读的兴趣，增加学生的知识储备。由于市面上的读物数量繁多，学生也不知道哪些书籍对于提高阅读能力有效，因此这就需要教师在阅读教学时根据教学目标为学生进行优秀读物的推荐，并且有必要根据学生的特点进行推荐。比如，有丰富故事情节、有适当配图的书籍，都可以帮助学生克服阅读过程中的枯燥，让学生从阅读中吸取营养，增加学生对阅读的渴望。
第五，指导学生有效预习。阅读教学前的预习工作，对于学生而言是一项基本的要求，但是，事实上有些学生并没有养成这一习惯。因此，语文教师可以想方设法帮助学生养成这一习惯，一方面要指导学生如何进行阅读预习。因为很多学生面对预习往往无从下手，不知如何进行，缺乏自主学习意识；另一方面，教师有必要对学生的预习情况进行检查。比如，教师可以提出问题来指引学生预习，在教学前让学生对此进行交流。这样，在教师进行阅读教学的时候，学生就会有所准备，对于教师所说的知识点就能够很好地理解。例如，在教授学生《湖心亭看雪》之前，教师可以通过布置学生预习作业，让学生收集关于西湖景观、诗句这一预习作业，加强学生对西湖的认识。这样在教学时，能使学生对知识有更好的理解。
第六，创设阅读情境，加深理解。有效的教学情境能够促进学生对文本的理解，而且，创设的情境也能够增加学生阅读的兴趣，对教学目标的实现有很大的帮助。有些文章的写作时间或者写作方向距离现阶段学生的生活有一定的距离，那么学生阅读起来就会比较困难。因此，教师面对这样的文章有必要提前做好准备工作，为学生创设出有效的情境和积极学习的氛围。例如，在学习《湖心亭看雪》的时候，想让学生理解好诗歌包含的思想感情，强化学生对祖国的热爱，教师就必须带领学生进行一个情境的体验，使学生通过图片、影像对黄河有一个感性的认识；还可以通过对《湖心亭看雪》音乐的赏析，实现学生情感的升华。
第七，培养学生的创新能力。有效的阅读教学能够启发学生的思维，而且，随着素质教育的深入发展，培养学生的创新能力也是现阶段的必然要求。教师有必要与时俱进，改进自己的教学方法，在教学中不断创新教学模式。在这样的环境下，学生的思维才能得以开拓，从文章内容引发对人生的感悟。在阅读教学中培养学生创新能力时，教师需要尊重学生的个体差异。因为每个学生对于文章的情感体会有所不同，对于作者的态度也有所差异，如果只是按照参考书来讲解，必然会阻碍学生体验文章的感情，束缚学生思维的发展。因此，在阅读教学过程中，教师要鼓励学生进行表达，鼓励学生有不同的视角，对于学生的辩论做到存异。对于学生的有质疑的地方，教师可以引导学生从不同的角度进行思考，帮助学生发现问题，并且带着问题进行探索发展，从而实现问题的解决。这样，学生对文章的内涵得以理解，创新能力也有了提升。
综上所述，根据素质教育的发展要求，作为初中语文教师有必要在阅读教学中探索发现适宜的教学方法，找到当前阅读教学存在的问题，并且有针对性地提出改进措施，在提升自我能力的同时对阅读教学方法进行优化，以促进语文阅读教学效率的提高。只有这样，才能激发学生阅读的积极性，帮助学生从阅读中感知万物，为学生的成长添砖加瓦。
参考文献：
[1]李业明.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].新课程(中学),2016(02).