谢少勇
（湖南省常宁市白沙镇中心小学 湖南 常宁 421507）
摘要：我国近几年来正在大力推行素质教育，并且素质教育被越来越多的人所广泛接受，目前已经有许多信息技术在教育领域也得到了广泛应用，现代教育信息技术已经越来越能够与我国小学语文阅读教学进行结合，在小学语文教学过程当中发生了巨大的改变。如果能够贯彻素质培养的目标，那么就必须要在进行教育的过程当中应用信息技术，这将从根本上提高小学语文阅读教学的效果，每一名语文教师都应该充分理解阅读智慧课堂的内涵，构建出不同的智慧阅读课堂，以此来加强学生的语文素养。
关键词：小学语文；阅读教学；智慧课堂
引言
我国近几年来信息技术正在飞速地发展，并且也带动了我国教育信息化的重视发展，这就给我国当代的小学语文阅读教学带来了新的挑战，所以每一名小学语文教师都应该不断地对教学理念进行改革与创新，充分发挥学生学习的主体地位，在先进的教学背景下使小学语文阅读教学能够有更好的教学效果，帮助学生能够独立思考问题，指导学生拥有独自的个性。
1小学语文阅读智慧课堂的特征
将我国现代的信息技术广泛应用到小学语文阅读教学当中，将能够实现信息技术与教学内容深度融合，教师也可以利用多种多样的信息技术手段，不断地为学生提供学习的资料，进一步加强学习的策略与心态。比如在教学准备阶段，教师就可以利用多媒体或者是互联网平台准备相应的资料，拓宽教师自身的教学视野，也能够尽最大的可能提高备课的质量，而在学情分析方面可以将课堂平台档案进行全面的分析，分析每一个学生的学习情况，从而设计出更符合学生学习的内容，可以为学生提供相应的预习任务或者是学习内容，教师可以根据学生的真实反馈，不断地对教学策略进行调整，以此来加强学生的学习兴趣，提高教师的教学质量。其次通过在课堂上的交流互动，将能够更加深入地了解学生的学习情况，加强课堂的丰富性，借助通讯工具等设备，将帮助师生之间的互动交流，学生也能够在互联网设备中获得到更多的学习资源，教师也要为学生留下充足的学习空间，以便学生能够加强学习。在密切地交流与互动中，与我国以往的语文课堂教学相比，智慧课堂教学的应用将能够使师生之间的互动交流变得越来越多，学生也不仅仅局限于书本内容进行学习，不仅丰富了课堂的学习内容，还可以提高学生的学习质量，通过对学生学习动态的分析，教师可以在课堂上为学生提供更具有针对性的学习资源，这将更加符合学生的认知水平以及学习的需要，帮助学生能够在学校高效学习。
2如何在小学语文阅读教学中构建智慧课堂
2.1拓宽资源，深化学生的阅读体验
在我国以往进行小学语文阅读教学的过程当中，很少有老师注重延伸文本，而对于一些较难理解的文章内容，教师就可以利用多媒体平台不断地给学生拓展相应的学习资源，这样就可以尽最大的可能去搜集一些与文章内容相关的资料，帮助学生能够更加了解文章的背景与内容，强化他们的阅读体验，一般情况下拓展阅读可以分为三个阶段，一是提前为学生准备好辅助的材料，二是在课堂小组中完成相应的任务，三是通过小组对学习内容进行汇报，完成复习过程。
在上课之前就可以通过班级群等向学生推送本堂课所要学习的内容以及相关的辅助资料，然后教师就可以对课文内的难点与重点进行设计，在授课的过程当中，教师就可以根据这些重难点，以学生所要学习的任务为基本，利用多媒体设备等展开小组合作探究，通过阅读教师课前颁布的辅助资料，将能够让学生更好的理解文章内容，不断的加强学生的阅读体验，在课后教师要根据学生的学习情况，对其进行精准的复习任务推送，并且提供一定的线上答疑环节，帮助学生能够对文章内容拥有更好的理解，学会本堂课所要学习的知识。
在学习的过程当中，学生才是学习的主体，教师要根据不同学生的特点分析其能力与兴趣，才能够根据学生的特点。针对性地为其推送更加适合学生学习的资源，同时对于一些学习能力偏低的学生，教师也可以安排一些学习能力较强的学生对其进行指导。除此之外，教师还要引导学生能够从不同的角度阅读文本，观察文本，强化阅读体验。
2.2帮助学生构建相应的知识体系
在小学语文学习的过程当中，有许多学生都会根据自己的主观意见生成自己的观点，并且拥有自己的阅读体验。教师要根据教材内容不断地加强学生能够构建出相应的知识体系，激发学生能够拥有创造力，教师要及时转变教学理念，紧扣课文，将课文变成一种高效的学习资源，使学生能够在阅读中不断地提高创造力，养成良好的阅读习惯。
在上课之前，教师可以根据文章内容设置简单的任务单，让学生能够根据文章内容来对人物形象进行述说，并且体会作者的真情实感，然后引导学生对文章内容进行理解，让学生不断深入，将知识意义构建成知识体系，教师也要根据学生反馈的情况进行调整，让学生能够更好地学会知识分析，解答问题，教师可以根据学生的学习情况决定是否要让学生进行自主探究。在学习阶段，学生能否主动思考是其中最为关键的一点，通过自主学习将能够帮助学生对课文进行主动探究，构建相应的知识体系，有很多学生都无法构建出完整的知识体系，所以教师就要帮助学生通过一些辅助材料引导学生慢慢地构建知识框架，引导学生不断地对文章内容进行探究，完成深度阅读。
2.3建立情境，完成知识联结
在我国进行小学语文阅读教学的过程当中，最常见的方法就是创建相应的情境，通过情境将能够帮助学生激发情感体验，转化新旧知识，增加学生的学习经验，还可以进一步加强学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围，在构建语文智慧课堂的过程当中，首先教师就可以根据教学内容来对情景进行构建，引导学生能够感知文本，体会作者的感情，在此过程当中教师也要加强指导，帮助学生能够主动思考，使其形成个人观点。在我国传统的小学语文教学过程当中，创建情境是主要的学习方法，与我国近几年来实行的智慧课堂创建情景相比，存在着较大的技术限制，很难将学生带入到情景当中，这就会导致我国传统小学语文阅读教学效果不太理想，在我国当前信息技术比较熟练的情况下，教师就可以利用先进的信息技术改变传统教学过程当中所出现的不足，比如就可以使用越来越多的多媒体设备，让其创建情景，虚实结合，使学生能够更好的融入到情景当中，发挥想象，加强阅读的体验。除此之外，教师还可以利用一些新技术在智慧课堂上连续播放，帮助学生发散思维，构建出完整的情感体验，使其能够快速地融入到情境当中。
结语
在小学语文智慧课堂中应用信息技术将能够保证师生之间加强互动与交流，教师要让学生在学习的过程当中重视人文精神的培养，以及学生真情实感地表达，使其能够进行言语的实践。创建小学语文阅读智慧课堂，主要就是为了能够培养学生的读写技能，养成良好的读写习惯，所以也并不能完全依赖于目前的信息技术。
参考文献
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[2] 李华. 小学语文阅读教学生活化的几点思考 [J].新课程(上). 2019(06)
[3]夏侯雁鸿. 如何提高小学语文阅读教学效率探析 [J]. 学周刊. 2019(20)
[4]傅丽. 浅析小学语文阅读的重要性 [J]. 学园. 2017(21)
作者简介：
作者：谢少勇（1977年12月—），男，汉族，湖南省常宁市人，小学教师 邮编：421507