张荣萍
广西壮族自治区防城港市上思县民族中学535599
摘要：初中学生学习汉语言文学的主阵地是语文课堂，同时语文还是学习其他学科的前提，但是由于初中语文课时有限，所以教师要对语文课外的阅读积累和拓展，增加农村学生的阅读量和阅读面，畅游知识的海洋。唯有增加语文课外阅读量，才能开阔学生眼界，让学生领略世界的多姿多彩，在记忆教学知识点时，首先要形成学生的课余阅读爱好，提升其学习阅读技能。
关键词：优化 农村初中语文 课外阅读教学策略
引言
阅读教学一直以来都是语文教学中的重点内容，学生在阅读的过程中，便是深入了解文章写作过程以及作者写作情感的过程，同时也可完成对语言知识的积累。阅读内容中的价值观念也会对学生的自身观念产生一定的影响。因此，进行课外阅读教学时，需要注重对阅读内容的合理选择，使其能够帮助学生树立正确的价值观，并且使学生视野得到开阔，从中获得更多新知，逐步完成对各类知识的积累，这有助于促进学生的全面发展。在新课改中，也对语文阅读教学提高了重视，且做出了一定的指导。因此，对其教学策略展开研究具有极为重要的意义。
一、初中课外阅读的现状
课外阅读作为语文教学中的重要环节，能够补充教材中的内容，开阔学生的视野，帮助学生形成正确的三观，全面提高学生的综合素质。但是即便在大力推崇素质教育的当下，初中生的语文课外阅读依然有很多问题。由于受到传统应试教育理念的影响，大部分师生并没有意识到课外阅读的重要性，在课下也少有阅读行为，学校的图书馆也没有符合学生兴趣的课外读物，课外阅读资料的匮乏导致学生课外阅读量比较少。初中生的课外阅读读物大多是围绕考试展开的课程辅导或者是测试训练等，在没有老师推荐阅读书目的情况下，学生的课外阅读处于自由盲目的状态，依照自身的兴趣来选择阅读。比如很多学生喜欢读言情或者武侠小说，把课外阅读当作是休闲娱乐，而有些学生则喜欢看漫画、杂志等等这种文学快餐，导致阅读的质量不高。另外老师在教学过程中，对阅读的教学停留在应试训练上，缺乏对于学生课外阅读的指导。虽然有的老师能够意识到课外阅读的重要性，也向学生推荐了读书篇目，但是缺乏后续的指导检查工作，学生的课外阅读依然还是处于放任自流的状态中，因此课外阅读的效果不甚理想。
二、初中语文课外阅读的重要意义
（一）可帮助学生养成自主学习的好习惯
语文教材中的阅读教学内容教育目标较为明确，因此教师在针对课内阅读进行教学时，通常是采取逐句讲解的方式，导致学生仅能被动接受知识，很难调动学生学习的积极性。而在进行课外阅读教学时，给了学生很多自由选择的空间，学生可以根据自身的兴趣选择特定的课外读物，当学生对某一方面的读物感兴趣，并且进行阅读的过程便是对已学知识进行实践应用的过程。此时不仅可以实现对语文知识的巩固，也可从阅读中获得更多新知识。学生很容易获得成功的喜悦，对课外阅读产生兴趣，并在今后的学习中发挥自身的主观作用，积极主动地进行课外阅读。
（二）有助于培养学生健全的人格
初中阶段是学生人格养成的重要时期。因此，在语文教材中所选用的阅读文章也是以有助于人格培养的文章类型为主。例如，其中选用了大部分鲁迅、茅盾及杜甫等的文章作品，这些作者的共同点为在逆境中具备不放弃的精神，勇于面对挫折与困难，在逆境中成长。而现阶段的学生受到家长溺爱和社会环境的影响，抗挫折能力相对较差，通常是在面对困难与挫折时很容易丧失信心，缺乏直面挫折的勇气。在开展课外阅读活动时，教师则可向学生推荐一些励志的书籍，让学生能够从这些书籍中感知作者的写作思想以及勇于面对困难的精神，使其潜移默化地受到书中主人公的影响，逐渐养成更为健全的人格。
三、优化农村初中语文课外阅读教学的策略
（一）培养课外阅读兴趣
正所谓兴趣是学生学习的动力，一些符合农村初中学生认知水平和心理发展的课外读物是教师推荐的良选。教师可以通过讲解书中主旨来进行简单的阅读导入，激发学生兴趣，帮助学生进行课外阅读。为增强学生课外阅读能力，提高课外阅读效率，教师在引导课外阅读时要明确学生的阅读目标、数量和方式，避免浪费课外时间。教师要鼓励学生在阅读交流活动中互相交流讨论。例如，教师要定期举办课外阅读交流会、好书推介交流等活动，激励学生主动参加不同形式的活动。既可以提高学生的初中语文素养，又可以多层次加深知识理解。同时，想取得显著的阅读效果必须得到教师的及时引导，需要全社会和家庭的保障助力，推动学生的身心健康成长。具体来说，教师要及时和家长沟通，讲明课外阅读的重要性，尽量让家长配合教师引导学生在家做好读书学习计划，培养学生的阅读兴趣。例如，在学生阅读《水浒传》前，教师可以先简单描述一下故事发展背景，通过展示特定时期的历史背景，将电视剧中的经典场景剪切下来，利用多媒体播放给学生，让学生感知课外阅读书籍的魅力。
（二）加强阅读指导，使学生课外会读书
如今在我国贫富差距依然很大，教育资源分布不均匀，导致学生拥有的教育资源不均衡，需要教师自身做出很大的努力去提高自己的知识水平，这样在一定程度上会改变教育资源分布不均衡的问题，因此教师无论在什么时候都应该树立终身学习的目标，因为这样做对教师来说，他们永远都在提升自己的知识水平，让自己终身受益的，同时也让他在一定程度上，提升了他的教学水平，拓展他的专业知识让学生受益，让自己受益。因此农村初中语文教师可以通过将自己平常积累的阅读习惯以及阅读技巧进行总结，之后再通过网上阅读或阅读一些专业的书籍，对阅读技巧进行总结，并专门找出一节课对阅读技巧进行讲解，让学生熟悉掌握阅读技巧，例如，精读法、略读法等。同时，语文教师要鼓励学生记录优秀的语言文字，以此不断丰富词汇量和语言知识储备，为提高语言表达能力和写作能力奠定坚实基础，从而真正实现个性化阅读。这样可以在很大程度上帮助他们进行更好的课外阅读，帮助学生会读书读好书。
（三）实行分层评价措施，尊重学生的个性化差异
考虑到学生的阅读能力以及理解能力存在一定的差距，为了确保阅读成果评价的科学性，在进行阅读成果评价时，可根据学生的个性化差异将其分为多个层次进行分别评价，增强学生的阅读自信心。对于优等生的阅读成果评价指标可以适当增加，除了要求其能够详细记录读书时间以及读书笔记外，还需结合自身的看法对书本内容进行感悟，说出自身的理解。而对于学困生来说，则应尽量选择学生较为感兴趣的阅读内容，根据自身的喜好以及优势对所读内容进行分享即可。一般学生则需保障读书笔记的质量和数量，并且能够在阅读计划时间内完成相应的阅读任务。此种分层教学评价方法更有助于提升学生的阅读积极性，对于优等生来说，是提升其自身人文素养，强化语文核心素养的过程，而对于学困生来说是增强自身阅读理解能力和语言表达能力的过程。
结束语
初中语文老师在进行教学时，除了要充分利用语文教材，向学生教授基本的语文知识之外，还要利用丰富的课外资源，来提高学生的阅读热情，打开学生的视野，帮助学生形成良好的阅读习惯，以促进学生的全面发展。通过各种教学方法的实施，让学生能够掌握正确的阅读方法和技巧，以多种形式来展现阅读效果，指导学生的学习生活，帮助学生更好地进行全面的发展。
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