喻凤
汉中市汉台区新民九年制学校 723000
摘要：在小学语文教学中实施国学经典诵读，能让小学生接受传统文化的熏陶，更多地了解传统文化的精髓，感受中国传统文化的魅力，深入其中感受美，享受美，传承美。教师要重视经典诵读，科学合理地安排学生诵读经典，更好地提升学生综合素养。基于此，本文将对国学经典诵读在小学语文教学中的实施进行研究。
关键词：国学经典诵读；小学语文；教学；实施策略
1 国学经典诵读的积极意义
对于个体来说，若想实现人生价值，取得事业或者学习方面的成功，必须拥有正确的世界观、人生观和价值观。小学生的思想观念等尚未成熟，因此在小学阶段塑造小学生的思想品质尤为关键和重要。而究竟以何种方式去塑造小学生的正确思想观念，需要小学语文教师高度关注并积极探索。而在不断的实践中我们发现，国学经典诵读有利于培养小学生的思想品质及行为习惯等，使小学生具备正确的思想意识以及行为规范，从而为小学生日后的发展做好铺垫[1]。具体来说，国学经典为我国传统文化的重要组成部分，引领着中华民族朝向繁荣富强的方向发展，也能够为中华民族的伟大复兴提供重要的精神食粮，如果能够引导小学生进行国学经典诵读，培养小学生对国学经典诵读的兴趣，让小学生能够自觉自主地进行国学经典诵读，那么非常有利于在潜移默化之中塑造小学生的人格，培养小学生的思想素质，提高小学生的道德品质。
2 国学经典诵读在小学语文教学中的实施策略
2.1 打造人文校园
学生一天内大部分的时间是在校园里度过的，校园是他们主要的学习、生活场所，因此打造人文气息浓烈的校园环境，让学生浸染在经典文化氛围里，对提升学生诵读经典兴趣有着重要意义。首先，学校的建筑，如大门、教学楼走廊、宣传栏、教师黑板报等可以张贴一些当地历史名人、经典诗词名句；其次，学校图书馆可以增加一些经典书籍，作为奖励可以免费供给学生阅读；再次，学校适当地安排诵读经典的比赛，锻炼学生的诵读能力，表彰表现优异的学生，在行动层面推动学生积极开展诵读经典活动；最后，学校要抓校风校训建设，让学生从小感受这种文化氛围，在精神层面号召学生诵读经典，树立正确的思想道德观念。
2.2 选择经典名著
在语文课堂教学中，教学内容会对学生的个人认知和思想观念带来一定的影响，而经典名著所表达的中心思想和故事理念也会对学生心理带来影响。小学阶段是学生个体成长的重要时期，这一阶段学生接触到的知识内容，对其未来发展具有深远的影响。因此，教师在开展经典诵读时，需要深入分析学生的学习类型和成长需求，然后通过分析结果，科学选择经典名著，确保经典名著高度符合学生的身心健康状态。例如，在进行《论语》的相关教学时，教师首先需要为学生深入讲解相关语句的具体内容，然后将教学内容与生活有效结合，引导学生分析句子的具体含义。经典文学会在潜移默化中影响学生个体，培养其良好品格。
2.3 开展课外活动，开阔学生视野
如果想真正提高小学生的国学经典诵读能力，增加小学生的语文词汇量，仅仅依靠在课堂教学中采用国学经典诵读的形式是远远不够的，教师还应积极开展课外活动，开阔小学生的学习视野，让小学生能够阅读更多的国学经典内容，真正提高小学生的文学素养以及道德修养等。教师可以带领小学生参观当地的历史博物馆，也可以开展以国学经典阅读为主题的课外活动，让小学生在良好的国学氛围中，能够积极地参与到课外活动中，以促进小学生国学经典诵读的有效性。另外，家庭教育对小学生来说也是至关重要的，其不仅仅是校园教育的重要基础，也是校园教育的一种关键性的补充与延伸，所以教师应该多和学生家长进行沟通交流，促进家校之间的合作，让学生家长能够在放假时带领小学生去参观我国有名的历史博物馆以及各地的名胜古迹等，如此不但能够使小学生了解到我国的历史文化，感受历史文物及名胜古迹所蕴含的历史文化气息，也非常有利于陶冶小学生的情操，开阔小学生的视野，让小学生切实感受到我国历史文化的博大精深，源远流长，从而为小学生日后的语文学习打好坚实的基础。
2.4 教师要做好引导
经典诵读，不是让学生简单地读出来，而是要让学生科学地去诵读，掌握正确的方法，养成习惯。教师要带领学生规范诵读行为，找到更为标准的诵读录音让学生弥补差距。家长在陪伴孩子诵读的时候也要注意自己的语音，尽量使用标准普通话进行诵读，孩子也会有样学样，自然而言的使用标准普通话诵读。学生之间经常举办一些交流活动，有时候会发现学生在经典诵读时会“摇头晃脑”，身体语言十分丰富，教师不要急于去制止，而是要正确引导，让学生的身体语言与诵读内容相匹配，情绪激昂的时候张开双臂，意志低沉的地方身体紧绷等等都能帮助学生更好的理解诵读内容，体悟感情。在进行经典诵读时，教师应重视学生的朗诵环节。经典诗词作品具有押韵工整等特点，适合朗诵。反复朗诵能够有效提升学生的阅读水平，使学生进一步感受经典诗词作品的魅力。经典诗词作品字数较少，对于其中高度精练的字或词组，教师需要进行深刻理解，以便为学生提供帮助，使学生掌握诗词表达的情感，并在此基础上进行朗诵。例如，在我国魏晋时期，文学发展较为宽松和自由，因此，这一时期文学作品表达的情感较为淡然，作者普遍会在作品中融入个人情感和人生感悟。教师在讲解魏晋时期作品时，需要向学生介绍当时的社会背景，使学生更深刻地感悟诗歌情感。
2.5 做好档案记录
经典诵读一定要有档案记录，学生诵读了什么内容，读出了什么感情，学生写下了什么内容，都是需要记录下来的。教师对学生经典诵读的评价，是学生评判自己的标准，只有找到薄弱环节，集中解决，才能让学生经典诵读更上一层楼，提升自身语文综合素养。
3 结束语
小学语文教学中实施经典诵读，不仅促进了中华民族传统文化的继承和发扬，还提升了小学生的文化素养，激发了他们的学习兴趣，保证了学生身心健康发展。经典诵读的实施需要教师、学生、学校、家庭共同努力，积极采用有效的教学措施，丰富语文教学内容的同时促进学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]朱欣慧.传诵经典，感悟人文——小学语文教学中实施经典诵读[J].小学生作文辅导(语文园地),2021(06):30.
[2]张官俊.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].科学咨询(教育科研),2021(05):219-220.
[3]林晓琴.浅谈经典诵读在小学低年级语文教学中的实施策略[J].新课程,2021(19):181.