杨色珠
福建省漳州市平和县南胜中心小学363701
摘要：小学阶段是进行经典诵读教育的最佳阶段，经典诵读的实施有利于增强小学生群体的文化积累，使小学阶段的阅读课程教学效率得到提升。诵读经典是增强小学生群体阅读水平的理想手段，诵读经典能够使小学生对传统文化有更深入的了解，为日后的学习奠定文化底蕴和知识基础。本文中笔者主要分析了现阶段小学语文学科在开展经典诵读活动中存在的问题，并探讨了经典诵读教学实施的有效路径,希望能为小学生群体阅读能力的提升提供帮助。
关键词：小学语文 阅读教学 经典诵读
诵读经典文学作品有利于让小学生群体积累下更多的传统文化知识，在诵读经典的过程中发展和传承民族文化，增强对经典文学作品的理解和记忆，进而潜移默化地培养小学生的道德品质。同时，语文老师也要意识到现阶段小学语文学科在开展经典诵读活动中存在的问题，并采取有效措施进行解决。
一、现阶段小学语文学科在开展经典诵读活动中存在的问题
（一）语文教师缺乏对经典诵读活动的认识
现阶段我国小学教学活动的开展仍然会受到传统教学理念的影响，小学语文老师都无法及时改变和转变对小学生的日常教学方式，难以实现对学生学习的有效辅助与引导。虽然大部分小学已经开设了与经验诵读有关的语文课程，可不少语文老师还是将应试教育当成语文教学的最主要指导思想，并未对诵读内容进行深入研究，仍然将对教材内容的讲解放在首要位置，而这种应试思想严重的教学环境无疑会使小学生进行良好的经典诵读成为一件难事，更会使有关经典内容的诵读教学形式化。
（二）缺乏与教材内容的紧密结合
经典诵读属于小学阶段语文学科教学体系中的重要组成部分，无法将其同语文课程的正常教学相剥离，开展经典诵读活动需要以语文学科的教学大纲为依据，以课堂讲授的教学内容为基础，经典诵读活动的开展同时也是检验课堂教学成效的手段，有利于课堂教学内容的延伸和落实。现阶段经典诵读活动的开展存在与教材内容联系不紧密的问题，生搬硬套，让小学生感觉课堂教学内容和经典诵读内容的学习之间有违和感，无法发挥出经典诵读教学应有的价值，甚至还会产生适得其反的负面效果，进而使小学阶段语文学科的课堂教学品质被降低。
（三）经典诵读内容脱离实际生活
经典诵读活动的主要内容是学习和解读古代经典文学著作，语文老师应当选择能够与小学生实际生活相接近、有紧密联系的作品，使经典能够与生活发生联系，提高小学生参与经典诵读活动的能动性，但现阶段小学开展的经典诵读活动存在脱离实际生活的问题，难免会让小学生觉得经典诵读活动曲高和寡，无法对自己的实际生活产生指导，进而会丧失进行经典诵读的动力。
二、基于经典诵读活动实施小学阶段语文学科阅读课程教学的有效路径
（一）通过多媒体强化经典阅读活动的有效性
小学语文老师在开展经典诵读活动的过程中，可以通过多媒体设备来强化语文阅读课程教学的趣味性。
以部编版小学语文五年级教材中《长相思》的教学为例，语文老师不仅要进行传统的古诗示范朗诵和讲解，还可以通过多媒体给小学生播放相关的动画或图片，这样可以帮助小学生进一步理解诗中所描写的景象，以及这首诗中作者想要表达的深厚感情。由于古人生活方式与现代小学生所接触到的生活方式存在很大差异性，若仅通过背诵诗歌很难去理解诗中所描绘的场景以及表达的情感，运用多媒体设备可以有效还原经典文学作品中描写的场景，使得小学生和经典文学作品间的距离被大大缩短，从而提升小学生对于经典文学作品的理解，提高小学阶段语文学科教学品质。
（二）创新诵读经典的方法
为了使小学生能更加主动积极地参与到诵读经典的学习活动中来，语文教师可以开展多种形式的诵读活动，指导并组织学生参与到日常的经典诵读活动中来，可以选择小学生比较喜欢的游戏形式来开展经典诵读。以部编版语文教材五年级中的《山居秋暝》的教学为例，语文教师可以用分组比赛这种形式来激发小学生参与经典诵读的积极性，哪个小组背诵的又快又准确，就可以获得此次比赛的胜利，教师可以为胜利的小组同学设置一定的奖励。另外，语文教师可以在学生对所学文学作品有了一定程度的理解基础上，组织学生用分组讨论的形式分析该作品的文学内涵以及所要表达的中心思想，探索作者在创作该文学作品时的心理活动，这样能够强化小学生对学习经典文化的兴趣。同时，也可以引导学生利用反复诵读的方式来强化自身的语感，播放适当的背景音乐来营造出适合经典诵读开展的良好环境，上述这些方式都能强化学生对诵读作品的兴趣和理解。
（三）鼓励小学生在诵读经典的同时做好相应的笔记
语文是一门语言类的学科，同数学等一些理工类的学科有所不同，需要学生在日常生活中进行素材的积累，所以语文教师应当鼓励和引导小学生从小就注意积累，由不断积累语文的点滴知识形成量变，再由量变达到一定程度后引发语文知识学习层面上质的飞跃。实践中，语文老师应当引导学生把自己诵读过的经典文学片段记录在自己的摘抄本上，不断进行重复练习，并争取把自己所记录的这些优美选段在个人写作中进行应用，这样就达到了学以致用的效果。其次，语文老师还应当认识到语文这门学科实际上是一门语言，所以只将语文课上学到的东西应用在课堂上是远远不够的，还要鼓励和提倡把所学的经典名句内容消化、内敛，逐渐转化成自己日常表达的方式，融会贯通。
（四）从生活实际出发，选择诵读内容
就小学语语文的课堂教学来讲，具有生活化色彩的语文课程教学可以使小学生真正感受到语文知识就在生活当中，就在我们每个人的身边，会使他们更乐于从周边生活中来寻找语文知识。在小学阶段语文课程的教学过程中融入生活化案例，再与经典文学作品的教学相结合展开诵读活动，更有利于增强诵读活动的开展成效。如在生活中小学生之间发生矛盾时，教师应当抓住教学契机，恰当选择名著作品中“负荆请罪”这一篇章作为这次经典诵读活动的内容，可以让小学生在对自己进行反省的同时，解决学生间存在的矛盾，还能使学生对这次学习的经典文学作品有更加深刻的印象，进而实现小学语文的育人目标。
综上所述，随着新课程改革，引入经典诵读这一教学手段是必要的，想要达到较好的一个经典诵读效果，我们必须结合实践围绕着学生实际的学习需求出发进行考虑。
参考文献：
[1]试论经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].张铭.中国校外教育.2019(23)
[2]刘奇波.基于经典诵读在小学语文阅读教学中的实践探究[J].赤子,2019,000(009):89.
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