郭敏
山西省大同市云冈区杨家窑学校， 山西 大同 034006
摘要：《数学课程标准指出》：我们不提倡用计算机上的模拟实验来代替学生能够从事实践活动；我们不提倡计算机演示来代替学生的直观想象。现如今，我们的数学课堂教学方式多种多样，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息及技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质的同时，也增强学生个人的信息素养。
关键词：初中数学教学；信息技术；整合方式
导言：
二十一世纪以来，信息技术在教育领域的发展促使了学习方式的倍增，出现了由信息技术定义的越来越复杂的教育和学习概念，教育和信息技术之间的关系也越来越密切。就低年级数学教学而言，信息技术在教学中的应用越来越多，有效地提高了数学教育的质量，激发了学生的学习兴趣，使学习数学成为一种乐趣，树立了教师和学生的信心。因此，本文简要研究了中学数学教育与信息技术的整合方式。
1 初中数学教学与现代信息技术整合的重要性
1.1 激发学生自主进行数学学习的积极性
现代信息技术将声音、图像和文字融为一体，视觉冲击力强，内容丰富多彩，能有效吸引学生的注意力，从而提高学生对课程的参与度。将现代信息技术融入数学教学，可以提高数学语言的表现力，调动学生的积极性，营造数学课堂的学习氛围，使知识过渡更加自然流畅，降低知识的复杂性，激发学生探索知识的欲望，提高学生的主观能动性，促进学生的自主学习。
1.2 提高学生学习的能力
新课程改革对学生提出了更高的要求，即要学会自主学习。中学数学教学与现代信息技术的有效结合，可以提高学生自主学习的积极性，使知识点通俗易懂、深入浅出。在现代信息技术提供的良好互动学习环境中，学习者可以根据个人特点和兴趣选择学习内容，激发了学习者的学习积极性，增加了学习内容选择的自主性。由于不同学习水平的学习者由于学习能力的不同而存在客观差异，现代信息技术使学习者能够根据自己的数学理解能力选择合适的学习内容，提高学习成果。此外，现代信息技术可以引导学生发散思维的发展，增加他们自主学习的意愿，从而提高他们的学习能力。
1.3 有效突破教学重难点
一直以来，教学中的重难点是教学很重要的一部分，也是难以突破取得好的教学成果的一个问题，尽管很多教师都在尝试新的教学方法，但效果依旧不是特别明显，而现代信息技术的结合就是一个新的方向。在传统的数学教学模式中，教师要花大量的时间去讲授教学内容中的重、难点部分，效果并不理想。但数学教学与现代信息技术结合后，许多抽象的知识变得生动、形象、易懂，学生的学习兴趣被有效调动起来，大大提高了教学效果。
2 现代信息技术打破了传统教育方式的桎梏
这个问题被提出来，意味着问题的存在和需要被解决。在教育改革的潮流中，国家大力致力于改变曾经“一刀切”的教育方式，即改变单纯的灌输式教育方式，探索创新的教育方式和方法，尊重教师的主导作用，更加注重发挥学生的主动精神。在一次次的课堂上，我们经常可以看到这样的场景，画面大概就是老师的桌上放着课本，左手拿着尺子，右手拿着粉笔，站在三尺讲台上讲课，口若悬河，一直到下课铃声响起，却不一定能够完整的分析好立体几何图形，学生觉得晦涩难懂，不明所以，而学生反应平平，即使在这节课上精力高度集中后，他们还能在下节课上继续保持好的状态去听课是有一定困难的。在一节课上注意力高度集中之后，他们在下一节课上的注意力是否得到保证？相反，在二十一世纪后，在“千禧一代”，即零零后的学生的学校的生活中，教学设备已经比较先进，教室里配备了多媒体，甚至一些课堂练习也必须用多媒体完成，这不仅是教育现代化的变化，也是让学生成为课堂主体的有力手段。
3 信息技术与初中数学教学整合的方法
3.1 开展整合教学，揭示数形关系
数和形是小学数学教学内容中的两个重要组成部分。数形结合的思想是通过数与形的有机结合来解决数学问题，这是小学数学教学的重点和难点，而信息技术的运用使这项工作变得简单。
在教授抽象内容时，如函数的表示、方程解的几何值、图形变换、数学公式的几何值等，教师可以利用计算机模拟和演示动态过程，将抽象的数学知识直观有序地呈现出来，引导学生进行观察、探究和思考。这种类型的综合学习有效地促进了学生对抽象数学的掌握。例如，在教授表示反比例函数的题目时，必须克服两个难点：一是如何形成双曲线，二是如何让学生理解双曲线无限接近于两个坐标轴。传统教学往往采用“教师示范一学生模仿一师生讨论”的教学方法，历史表明这类方法的教学效果不佳，学生收获有限。引入信息技术后，教师让学生利用计算机上的绘图程序，给出不同的自变量值，计算机就能表示出相应的双曲线，再通过操作、观察和体验，学生终于发现并归纳出反比例函数的图像特点和性质。这样的数学教学自然地从数到形，而不是把数和形分开，学生更容易理解和掌握教材，能够明白数学知识和原理，学习效果自然更好。
3.2 将数学教学与现代信息技术进行整合，有助于有效的培养学生的创新精神
随着现代信息技术的飞速发展，教育的迅速普及和演变，教育的改革势在必行，盛极一时。数学课与现代信息技术的有效结合是培养学生创新精神的重要手段。由于数学本身对学生的思维能力提出了很高的要求，现代信息技术可以有效地解决许多与数学图形相关的问题，包括几何图形。主要测试学生的空间感知能力，这对学生来说是一个大问题：例如，教师在传授几何知识时，可以创造有效的问题情境，将最真实的情境呈现给学生，激发他们学习数学的兴趣。例如，在教授几何图形时，利用有效的问题情境，将学生引入丰富多彩的图案领域，然后提出各种有趣的问题，激发学生的兴趣。然后，学生可以练习和调查问题，收集校园和网上的一些几何图案的信息，几何图形多种多样，通过多次讨论研究，然后总结规律，归纳结论。然后，同学之间可以相互分享成果，各学习小组介绍他们的成果，进行分享和讨论，共同学习，有着良好的学习氛围。因此，可以有效地活跃课堂气氛，调动学生的积极性，切实提高教学效果。
4 信息技术与初中数学教学整合应注意的问题
虽然信息技术与初中数学教学的融合可以提高课堂数学教学的潜力和学习影响，但仍存在一些实际局限性。为使资讯科技整合更有效，提高学生的兴趣和学习成果，教师应考虑以下几点。首先，将信息技术和数学教学融入教育中去是一个创造数字化学习环境的过程，需要耐心去规划并完善。信息技术与初中数学教学的融合，就是利用信息技术为数学教师营造一个让学生充分利用信息技术的环境，创造一个让信息技术为学生发挥强大作用的环境，可以说是鼓励学生积极学习的认知工具。其次，在将计算机科学融入初中数学教学中时，教师要区分计算机科学与数学教学的辩证关系，数学综合教学而不是计算机科学先行教学，计算机科学不应围绕信息技术教学。在开展一体化教学时，应将数学教学目标作为提高学生学习效果的根本出发点。此外，如果传统的教学方法能产生好的效果，教师在整合过程中不应拘泥于现代信息技术。第三，在将信息技术融入初中和数学课堂时，教师应增加对讲道的重视，以免造成混乱和低效。通常有三种方式将计算机科学与低年级的数学课程结合起来。基于教学知识的整合、信息资源的整合和教育任务的整合。第一种方法是多媒体教室，容易出现教师过多干预、学生主动性降低等问题；二是计算机网络教室，容易出现网络延迟和课程中断；第三种方法可供学习者免费利用在线学习。很容易失去控制，从而导致学习效果不佳。因此，教师需要在整合过程中加强学生的领导，传授教学方法，教会他们利用信息技术进行主动学习。
5 结论
时代进步带来的信息技术使教育方式发生了革新，利用现代信息技术进行数学教学，能够有效的激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性，营造良好的课堂气氛，帮助学生培养发散思维和创新精神，以及创新实践能力。在教学的过程中逐渐改变学生的学习方式，让学生拥有更大的热情投入到学习探索实践活动中去，从而促进学生的全面发展。
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