王淑华
南昌市新建区教育体育局
摘要：幼儿时期是一个人成长和发展的关键时期，许多习惯的培养都是在幼儿时期所养成的，良好的习惯可以帮助幼儿更好的成长，幼儿阶段所接受的教育是学前教育，从这点就能够看出学前教育的重要性。在进行幼儿习惯的培养时，幼儿教师需要重视幼儿的心理发展，不能以强迫、逼迫的形式让幼儿去做某一件事，要通过引导、鼓励的方式让幼儿主动地完成一件事情，从而逐渐地培养出良好的习惯。因此，本文就学前教育的幼儿良好习惯的培养进行探究，以促进幼儿的发展。
关键词：学前教育；习惯培养；幼儿成长
在学前教育中，幼儿教师需要时刻的关注幼儿的心理发展，能够遵循幼儿园开展的意义所在，让幼儿可以在轻松、欢快的氛围中进行学习，同时幼儿教师也需要时刻注意自己的教学方法，能否遵循幼儿的心理特点。幼儿良好的行为习惯能够帮助幼儿获取到更多的鼓励和赞扬，促进幼儿能够更加主动地学习，同时还可以帮助幼儿提高自身的综合能力，培养自身的综合素养，为以后的生活和学习提供一个良好的习惯，促进自身的发展。对此，本文有以下几点看法。
一、通过信息技术培养幼儿生活习惯
即使幼儿的年龄较小，但也有着自己的生活，所以生活习惯的培养就非常有必要，它能够让幼儿在日常生活时达到一定程度的生活自理，以促进自身综合能力的提高。幼儿教师在进行生活习惯的培养时，可以通过信息技术来查找相应的音频资源，利用幼儿的好奇心来开展课堂的教学，引导幼儿能够主动参与到学习当中，从而逐渐地培养出良好的生活习惯，促进幼儿综合能力的提高。【1】
良好的生活习惯能够帮助幼儿达到自主的生活，增加幼儿的生活经验，促进幼儿的发展，幼儿教师通过信息技术能够激发出幼儿的兴趣来开展教学，从而促进幼儿的发展。比如，在“勤洗手”这个习惯的培养中，幼儿教师可以通过信息技术查找一些洗手的正确方式，例如“七步洗手法”，先通过这个视频内容来吸引住幼儿的注意力，来帮助幼儿对洗手的方式有一个了解，接着幼儿教师拿出一盆温水来对幼儿展示正确的洗手方法，同时引导幼儿来判断教师洗手方式是否正确，最后让幼儿知道什么时候必须洗手等环节，以此来促进幼儿能够主动进行洗手，自己进行正确的洗手方式，培养出良好的生活习惯来促进幼儿的生活。
二、利用实践养成幼儿良好交流习惯
交流与互动是每一个人都需要拥有的环节，拥有一个良好的交流习惯能够帮助自己解决更加困难的事情。
在幼儿教育期间，幼儿教师可以通过在课前、课中、课后三个环节分别引导学生使用礼貌的话语与老师和其他小朋友进行交流，因为习惯的养成是通过长期的练习而形成的，而不是一蹴而就的，所以在课前、课中、课后三个环节幼儿教师都需要对幼儿进行引导，能够帮助幼儿尽快地培养交流习惯，从而可以促进幼儿综合能力的提高。【2】
日常的交流是每一个人都必须经历的环节，在幼儿期间，幼儿教师就需要让幼儿培养出交流的习惯，对待他人能够有礼貌地进行回答问题，主动与长辈进行交流问好等等，幼儿教师可以通过实践的方式来巩固习惯的养成。比如，在课堂开始前，幼儿教师进入教室后说出：“小朋友们好，我们开始上课了。”幼儿教师可以引导幼儿回答那句话，因为老师说的是小朋友们好，所以幼儿就需要回答：“老师好”。然后在课中时，幼儿教师就能够让小朋友之间主动进行交流问好，以正确的方式进行交流。在课后时，幼儿教师可以说出：“下课了，小朋友们再见，”让幼儿根据课前的礼貌用语来回答这句话，幼儿们可以说“老师再见”等礼貌的方式进行回答。通过课堂的交流实践来帮助幼儿更好的培养出交流的习惯，促进幼儿的成长。
三、通过课堂活动培养幼儿学习习惯
一个好的学习习惯能够促进学生提高自己的学习效率，从而进一步地提高自己的学习能力。在学前教育中，幼儿教师可以通过在课堂上采取一定的活动来进行教学，引导幼儿可以主动地参与到课堂学习中。幼儿教师在开展课堂活动时，需要注重幼儿的心理特点，能过发现幼儿的喜好来开设课堂活动，能够符合幼儿的心理发展，从而促进幼儿学习习惯的培养。
比如，在培养“多动脑思考”的习惯时，幼儿教师可以利用一些故事情节来引导小朋友进行思考，先利用故事来吸引住幼儿的注意力，并且这个故事可以只讲一部分，让小朋友来思考出故事情节的发展，根据小朋友的思考来将故事给进行下去，然后幼儿教师将后面的故事讲出来，并且引导幼儿根据自己所思考的故事情节和已有故事情节来对比，整理出自己最喜欢的故事，从而促进幼儿的动脑习惯的培养。通过课堂的活动调动幼儿积极性，让幼儿能够主动去思考，从而培养出良好的学习习惯促进幼儿以后的学习。
总之，良好的行为习惯能够帮助幼儿更好的成长和发展，它也是幼儿综合素养的重要组成部分。幼儿教师在进行良好习惯的培养时，要时刻注意幼儿的心理特点，利用幼儿的心理来创设出适合幼儿学习的方法，能够让幼儿主动地参与进课堂的学习，积极主动地配合幼儿教师的教学，从而能够实现幼儿学习效率的提高，逐渐地养成良好的生活习惯和学习习惯，提高幼儿的综合实力，为以后的学习奠定一个良好的基础。幼儿教师的教学方法要时刻注意幼儿的心理特点，能够让幼儿主动参与进去而不是以强迫的方式。
参考文献
[1] 赵彬.幼儿学前教育行为习惯的培养[J].新一代：理论版，2019:213-213.
[2] 许亮.幼儿学前教育行为习惯的培养[J].青少年日记：教育教学研究，2014:98.