陆萍
浙江省绍兴市柯桥区兰亭中心幼儿园 浙江 绍兴312044
摘要：乡土资源是一个大课堂，独特的乡土风情和乡土文化都是丰富的教育资源。充分挖掘这些资源可以让孩子们拓宽视野，增加经验、发展丰富的观察力、想象力和创造力。本文以此为基础，探讨如何挖掘乡土资源在实践活动中促进幼儿自主性发展问题，从而提高幼儿园开展实践活动的有效性。
关键词：乡土资源；实践活动；自主性发展
一、走出去——利用大自然环境发展幼儿主动性
我们带领幼儿走进自然，去感知发现并欣赏自然环境的变化与美丽，引发幼儿观察探索的欲望。利用大自然赋予幼儿的天然、开阔、材料丰富的游戏场所，开展丰富多彩的室外游戏活动，寻找适合五大领域的环境资源，在广阔的蓝天下开辟自然课程，组织多种形式的有趣的实践活动。
大自然是天然的观察室，我们组织幼儿走进养殖场、农家院，幼儿可以看可爱的鸡、鸭、鹅，还可以看到蚂蚁、蜗牛等各种昆虫。教师通过倾听幼儿的语言，关注幼儿的行为去发现他们关心的事物后开展活动。走进自然，孩子们的观察随时发生，哪里都是课堂。
农村有得天独厚的运动资源，随处可见、触手可得。在真实的自然环境里开展的运动，能使幼儿的身体动作得到有效发展，面对困难和挑战时，幼儿的潜能会被充分激发与挖掘。所以，我们将幼儿的户外活动场地扩展到大自然中，在大自然中开辟真实的课堂，蕴藏神秘、充满挑战的山林，播种希望的田野，都是我们开展体育游戏的好去处。
我们选择高低适中、坡度适宜的山坡组织孩子们开展爬山游戏，夏日里浅浅的小河、清澈见底的小溪是孩子们百玩不厌的水上运动场，打水仗、打水漂、泼水、在小溪里尽情嬉戏玩耍，在充分感受水上运动的同时，身体的灵活性和协调性得到有效发展。利用田垄、田埂、沟垄等资源进行幼儿走、跑、跳、等方面的练习。
我们根据幼儿的年龄特点，进行不同植物的采摘，丰富幼儿采摘收获的经验与知识。在春暖花开的春季，小班的孩子会去幼儿园附近采摘马兰头和艾草，大班孩子挖红薯行动，秋天，组织中班的孩子去捡稻穗。在采摘后让幼儿品尝自己的劳动果实，是克服挑食习惯的好机会，亲自捡来的稻穗可以让幼儿理解“谁知盘中餐、粒粒皆辛苦”的艰辛，懂得爱惜粮食。亲自挖出来的红薯、竹笋可以怎样吃？怎样制成干等。
幼儿园周边有丰富的自然资源，有着取之不尽的郊游的好去处，我们有目的的带领幼儿实地体验。我们带领中、大班孩子走进茶园、体验采茶、观看茶农制茶、一起参与品茶；采摘桑叶给蚕宝宝吃；收黄豆进行踩黄豆的竞赛活动；收割雪菜和青菜进行“踩咸菜”活动；剥笋晒笋干。旅游景区是幼儿家乡独有的特色，兰亭风景区、兰亭森林公园、阳明园等都分布在本园周边，组织幼儿旅行，给幼儿感受旅行的机会与条件，不仅可以激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感，更是培养其自理能力、耐力和意志品质的绝佳方式。
我们组织幼儿去山坡、田野、溪边，用那里的泥土沙石写生，自然界中充满生命力的花草叶木更以独特的魅力吸引着孩子们，满山遍野的狗尾巴草在幼儿手中成了活泼可爱的小兔子，红薯藤成了美丽的项链和手链，大自然的原始材料富有自然气息又富有野味。
幼儿像自由的小鸟，身心自由飞翔，在回归自然放飞梦想的同时，教师的作品不再是幼儿艺术创作的样板，也不是束缚儿童的灵感，而是点燃儿童思维创造火花的引火种，点燃儿童的激情，点燃儿童的灵感。。
二、利用周边社区共建资源发展幼儿的主动性
我们因地制宜，尽可能地利用富有当地特色的民俗文化产业和旅游文化产业资源，使幼儿从中感受到本土文化的独特气息。 “黄家坞桃花节”赏花、捡花、制花丰富幼儿的手工制作经验。我们选择“咸亨酒厂”作为教育资源基地，带领大班的孩子参观酒厂，生动、直观地向孩子呈现绍兴黄酒的生产过程，为幼儿提供观察社会的实践机会。
本镇还有丰富的村落文化，它们就像一颗颗散落的珍珠，每一个村都有它们各自的特色，许多村子都留下了许多美丽的传说。我们一方面让家长带孩子们到村子里走走看看，收集自己村的一些资料，同时组织幼儿到比较有特色的古村参观，看一看老建筑的建筑风格，走一走古道，抱一抱千年古树，不仅让孩子们感知不同的村落文化，同时也让孩子们感受家乡的变迁。
在这些活动中，我们有效地利用了社区资源，幼儿都能积极主动地参与活动，并能表现出他们最真实的一面，他们一边参观一边提出自己的问题，并学着自己去和别人交流寻找答案，活动让他们觉得快乐、自由。幼儿丰富的社会资源，丰富的活动经验促进了孩子们动手能力和创造能力的发展，也增进了对家乡的自豪感，同时也初步培养了孩子们的责任感。
三、引进自然和人文资源发展幼儿自主性
对于孩子来说，一些人文资源单纯的说教并不能起多大的作用，说过就忘。所以，我们尽可能地以“走出去，请进来”的方式让孩子亲身体验。在家长中不乏一些能工巧匠，特别是爷爷辈的，都有些老手艺，他们能将自然中的一些随处可见的自然材料做成各种工艺品或生活用品。竹子的杆子和枝条巧妙的束扎后变成了扫帚，竹片能变成篮子、框；棕榈树的长叶子在家长灵巧双手的编织下，就变成了一只只栩栩如生的蚱蜢、蜻蜓。这些大自然中的废旧材料制成的手工作品就成了孩子们心中的艺术品，也引发他们创作的欲望。而我们把这些有手工特长的家长请到幼儿园，给孩子们作有关手工制作的介绍，并与老师一起指导幼儿开展手工制作活动。孩子们通过操作，发现了更多自然材料的价值所在。除了请有特长的家长，我们还请家长来园一起和幼儿一起制作“蔬果造型”、“自然材料创意秀”、“民间游戏材料设计”等亲子活动。
在请进来的同时，我们还采用“走出去”的形式，开展“大手牵小手”活动，参观禾日农庄、兰亭森林公园、木栅桥茶厂等场所，家长和孩子一起放风筝、挖红薯等，充分发挥家长的创造力和想象力，让幼儿在玩中学、做中学，不仅增进亲子感情，同时也开阔了视野。
通过这一系列活动，孩子们不仅主动完成自己的事情，自主地表现自我，同时对自己做的事更有自信。
参考文献：
①汪丽：《田野课程架构与实施》.南京师范大学出版社2017年6月
②张慧：《乡土润泽教育的芳香—上海市浦东区蔡路幼儿园教学成果集》.2014年4月
③赵兰香：《与大自然零距离接触》，北京师范大学出版集团.2010年10