李欣
梧州市第三中学543000
摘要：教育行业的不断创新和发展促进学生学习的进步。翻转课堂主要是指利用先进的信息技术不断的实现在教学课堂上的创新，初中化学在发展的开始阶段就是以实验为基础。在学习过程中老师通过实验演练以及学生自主进行实验的方式，让学生更加真切的了解到化学的主要内容，充分的激发学生的学习兴趣。
关键词：初中化学；实验教学；新模式分析
引言：翻转课堂的主要教学模式，让学生在课前学习之前先对课程内容有初步的了解，再通过课中学习不断的加强掌握程度。对于化学学科的学习来说，最为重要的是让学生通过观察的方法直接的了解化学的原理以及形成过程。翻转课堂为学生提供了更多的了解知识的途径，也不断的激发学生产生强烈的学习兴趣。
一、充分的利用课内时间和课外活动
在教学过程中化学课堂的翻转教学方式中最为核心的内容是强化化学实验的重要性。如果化学实验课通过理论讲授的方式，让学生机械的进行记忆，就会导致学生缺乏学习的兴趣以及好奇心，一旦接触到较为困难的内容，就会使学生产生放弃学习的心理。学生对于知识的吸收具有一定的限度，老师在备课过程中也要根据学生的实际情况，使教学内容和教学时间相匹配，不要出现拖堂的现象。播放化学实验视频时，也应该选取时间较为短的进行播放，较短的视频也可促进学生在短时间内掌握化学内容，提高老师的授课效率和质量[1]。
课内实验对于学生基础知识的掌握十分重要。与此同时也应更加注重课外活动。课外实验与课内学习的主要差别在于不仅可以针对课内的学习进行知识巩固，还可使学生不断的进行拔高学习，进一步提升实验的能力。课外活动过程中，如果学生遇到晦涩难懂的内容，老师可以鼓励学生去图书馆查阅相关资料，这种方式主要是培养学生自主解决问题的能力。
二、从演示实验转变为探究实验
过去教师在进行化学实验教学时，倾向于将自己放在教学的主体位置，学生通过机械吸收的方式学习内容，这种方法不利于学生进行知识的学习和巩固。翻转课堂的创新模式下，老师应将学生放在课堂的主要位置，让学生更加主动的学习化学知识，鼓励学生通过小组学习以及课堂分析的方式充分的掌握实验的每个细节。为学生提供更多的动手操作机会，是学好化学知识的基础。教师在课堂中应该进行角色的转变，以引领者和参与者的角度适当的为学生提供解说和支持，让学生在课堂上充分的发挥自身的主观能动性。教师在进行实验内容选择时，实验的难易程度应在中学生的理解范畴内，过度的拔高不利于学生的学习，只有更好的打牢基础才能促进化学学科的发展。为了保障学生的安全，选择实验时应该倾向于安全度较高的实验。
三、提高教学效率的多媒体教学方式
发展课程具有较好的发展前景，主要是应用了多媒体教学模式。信息技术的飞速发展为翻转课堂模式的使用提供了广阔的空间。各个学校在进行课堂教学时都具有针对性的使用了翻转课堂模式，其中包括化学课堂。化学实验课堂具有一定的特殊性，在操作过程中可能受到多种因素的限制。包括许多实验需要花费很长的时间，不适合在课堂上进行演练，或者不能在短时间内达到明显的效果。除此之外，有些化学材料具有很强的危害性，例如浓硫酸和浓盐酸等，学生在操作过程中很容易出现失误，从而产生严重的事故问题。这些因素都导致许多实验无法在课堂上亲手操作，但多媒体工具的发展和应用很好的解决了这一难题。在使用多媒体教学时，新鲜的教学模式为学生打开了学习的新大门，让学生可以在多媒体中看到更多在课堂上无法完成的实验[2]。多媒体通过图像以及声音以更加直观的方式，使学生观看到每一个实验的细节，以仿佛身临其境的感觉感知实验和学习实验，让学生更加充分的了解到化学实验的真谛。例如学生在学习氢气的产生方法时，教材上缺乏详细的解释说明，但是为了让学生更好的了解氢气的产生过程，可以通过播放相应视频的方式让学生清楚地观察到氢气产生的全部过程。
四、充分的利用实验报告
实验报告的作用是当学生完成一项实验之后，将实验的过程以及产生的结果记录在指定的本子上。书写实验报告可以培养学生认真、严谨的学习态度，每完成一项实验要清晰的进行记录，老师可以根据学生的实际书写情况掌握学生的学习效果，并及时的提出修改意见。实验报告是学生知识掌握程度的直接展现，也可促进学生与老师之间的沟通和交流。老师在批改过程中应该本着负责任的态度给予点评，学生收到老师的评语之后，要从自身出发找到学习过程中存在的问题，通过师生间互相交流的方式解决问题。
结束语
化学学科与其他的学科相比主要差别在于前者以实验为基础。学生只有对实验充满兴趣和学习热情，才能学好化学知识。翻转课堂的新型教学模式与传统的化学课堂教学相比更容易吸引学生的眼球，鼓励学生自主地完成实验内容。老师通过适当引导的方式使学生作为化学课堂上的主体，翻转课堂教学是提升学生创新能力的重要方式。
广西教育科学“十三五”规划2019年度课题《积极心理干预对初中课堂教学的增效性研究》，立项编号:2019C427
[1]张丹.初中化学实验教学新模式分析探究[J].远程教育杂志,2019(8):139-140.
[2]李健伟.初中化学实验教学新模式的应用[J].淮北师范大学,2019(16):86-87.