李彤彤
石家庄市藁城区张家庄镇赵庄小学 河北省石家庄市 052160
摘要:在新课改背景下，要注意学生学习兴趣的培养，在小学数学课堂中，灵活使用各种教学方式，并从中总结出最合适的方式，去实践去尝试，引导学生主动学习数学，他们对数学知识的渴求程度会更上一层楼。因此文章就如何展开小学数学教学兴趣培养做出了讨论。
关键词:小学数学;兴趣;培养
引言：传统的教学方式以及教学理念严重影响了现代化的数学课堂教学效率，在这种教学模式中无法提高学生的数学基础，也无法提高学生学习数学的兴趣。小学阶段的学生刚刚系统地接触到数学知识的学习，倘若教师使用优秀的教学方法来对学生加以引导，不仅会使学生对数学学习产生浓厚的感情，也可以充分享受学习的愉悦。通过创设恰当的情境帮助学生更快地进入学习状态，对培养学生的思维能力也有很大帮助，也能够提高对数学学习的兴趣。
(一)合理导入，激发学习兴趣
良好的开端是成功的一半。一般情况下，生动有趣的新课导入内容，不仅能将学生注意力从课外拉回课上，让学生以更好的状态投入课堂学习，还能在一定程度上激起学生对即将要学习内容的好奇心，让学生满怀期待地参与到整个教学环节之中。所以，在小学数学教学中，小学数学教师应积极加强对课堂导入环节的重视程度，如引入一定的生活元素，借助学生熟悉的事物开展新课，拉近学生与学习间的心理距离，让学生具有一定的亲切感，为接下来的教学奠定良好基础。在小学数学“位置与方向教学中，为了能最大化地吸引学生的课堂注意力，让学生学会辨认东、南、西、北四个方向，发展学生的空间观念，我在导入环节向学生这样说:“同学们，周末的时候大家有外出游玩吗?大家都喜欢到什么地方玩?(出示课件)这里有一张某公园的平面图，你能描述喷泉池的位置吗?”由于我所提出的问题都比较生活化，学生纷纷参与其中，并与同学分享自己的看法。有的学生说:“喷泉池在整个平面图的中央。”还有的学生说:“喷泉池在假山的左边位置。”虽然学生的答案五花八门，没有说到重点，但此时的课堂氛围是极好的。紧接着，我又向学生说:“在生活中，人们确定一个物体的位置多用东南西北四个方位，你们再试着用这种数学语言来描述一下。”如此一来，顺势导入了新课，也激发了学生学习的欲望。
(二)设计游戏，激发学习兴趣
在以往的小学数学教学中，受传统教学理念的影响，小学数学教师多采用灌输式教法，将一些纯理论性的知识强行灌输给学生。久而久之，影响了学生的学习兴趣，课堂教学成效也无法提升。为了转变学生对数学学习的态度，在课堂教学中设计有趣的课堂游戏是十分可行的。简言之，小学生年龄小、活泼好动，对于各种游戏活动的参与性非常强。在实践教学中设计游戏，既能吸引学生的注意力，还能让学生思考数学概念的形成过程，继而帮助学生理解抽象的数学概念，为学生接下来的学习打好基础。
(三)动手操作，激发学习兴趣
经实践可知，在小学数学课堂中引导学生动手操作，不仅能吸引学生的课堂注意力，让学生以更好的状态参与到实践活动中，还能让学生充分运用感官，近距离感知学习材料，继而加深学生对所学知识的理解。对此，在小学数学教学中，教师应善于立足教学内容开展动手操作活动，让学生把眼、耳、口、手、脑都运用起来，让学生通过动手实践来感知数学知识，让学生产生一定的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。如，在小学数学“测量”教学时，为了让学生了解1厘米与1毫米的区别，并帮助学生形成对厘米、毫米的认识，我在课堂教学中将学生科学地分成了若干组，让各小组结合课上新学的知识来测量小组内每个成员的身高，看每个人是多少厘米。随后，各小组开始行动了起来。两个人拿着尺子测量，一个人看，一个记录，不一会儿每个人的身高便测量出来了。
通过我的观察，每个小组合作的都非常好，他们不仅顺利完成了教师布置的任务，还在活动中培养了思考、合作、观察与动手的能力，继而构建了一个和谐、愉悦、高效课堂。总之，在日后实践教学中，让学生进行动手操作的内容有很多，小学数学教师要能够设计好方案，把握好时机。这对提高学生学习兴趣、培养学习能力是有百利而无一弊的。
(四)巧用媒体，激发学习兴趣
数学并不是一门孤立的学科，小学数学教师要想转变学生对数学学科的态度，让学生热爱数学，可以借助多媒体开展实践教学。《数学课程标准》指出:“数学教学应重视信息技术的应用，将其作为学生学习与解决问题的有力工具，促使学生自主参与数学活动中。”为此，在小学数学教学中，教师应将“让学生在快乐中学习数学”作为教学的基本目标，利用多媒体集视频、音频、文字与图片于一体的教学优势，为学生创设一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，吸引学生注意力，从而有效地提高学习效率。如，在小学数学“长方形和正方形”教学时，为了让学生在观察与操作活动中初步感知长方形与正方形，增强学生的空间概念，激发学生的学习兴趣，我在课前搜集了大量生活中常见的正方形与长方形物体，并在课上以PPT的形式呈现在学生面前，其中包括铅笔盒、手机、音乐盒、书、电脑屏幕等。由于学生十分熟悉此类物体，就快速地进入了良好的学习状态，跟随我的教学思路一步一步展开思考。最终学生得知“长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽;而正方形的四条边都相等，统称为边长。”由此可知，多媒体应用中小学数学教学中，比单纯的开展口头教学更具有可操作性、实效性。这有利于学生学习兴趣的激发与课堂教学质量的提升。所以，在日后教学中，我们应合理科学应用多媒体开展教学，让小学数学课堂真正的“活”起来，营造良好教学氛围，提高课堂教学效率。
(五)激励评价，激发学习兴趣
小学生与成年人一样，不仅自尊心较强，还非常渴望得到他人的认可与赞赏。然而，据相关调查，多数小学数学教师在课上对学生进行的评价，多以自身对学生以往的了解展开，评价的公平性及客观性有待提升。久而久之，这将影响学生的学习兴趣。小学数学教师应不断完善课堂评价机制，以期借助课堂评价满足学生的情感需求，激发学生课堂参与热情，增强学生学习自信心，让学生以更好的心态投入今后的数学学习，进而提升学习质量，同时也可以为高效数学教学工作的开展助力。
(六)创设游戏情境
在教学中可以创设相关的游戏情境，使学生可以在游戏的过程中提高思维能力。例如，教师可以在班级中以投票的方式让喜欢乒乓球和喜欢排球的人分别举手，并让学生相互记录喜欢不同中球类的人数，随后向学生提问“在这些学生中任意选择一位学生，求选择到的学生喜欢乒乓球的概率”等一系列数学问题，由于学生的数学计算能力较差，大多数学生在计算加减法时还需要扳动手指头进行计数，而学生更加关注自己身边的问题，使学生可以通过计算得到人数的结构。因此，通过这种游戏的开展可以提高学生学习加减法计算的兴趣，因为每个学生都很清楚班级中有多少人，使他们可以在计算之后进行讨论，计算错误的学生也会在其他人的帮助下纠正过来，从而提高他们的计算能力。
结语
提高对数学学习的兴趣，在这样的基础上去学习，会有事半功倍的效果，教师要注意因材施教，适当调整自己的教学策略，以达到最好的教学效果。因此，教师需要积极主动地去寻找最有效的教学方法，并找出学生学习过程中的根本问题有效地解决，从而帮助学生改变学习的现状。
参考文献:
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