李方林
盘州市刘官街道中心小学 贵州省六盘水市盘州市 553516
摘 要
八年级数学是对聋生一至七年级所学数学知识的总结，同时也是从简单走向复杂、抽象的过渡阶段。另外，聋校八年级数学的内容与普校六年级的数学内容相似，聋生对八年级数学的学习是真正意义上的向初中过渡的阶段[1]。八年级聋生在学习数学的过程中存在两种影响因素，包括影响八年级聋生数学成绩的主观因素和间接因素。
通过对八年级聋生数学学习进行研究，更加全面地了解影响八年级聋生数学成绩的影响因素，通过对学生不良行为加强监控、创新教学、进行心理辅导等方法来培养八年级聋生数学学习的积极性，从而激发八年级聋生数学学习的兴趣，提高八年级聋生数学成绩。
关键词：八年级聋生数学 个人因素 家庭因素 社会因素 对策
一、八年级聋生数学学习的必要性
（一）数学是八年级聋生认识客观世界的重要工具
八年级聋生通过学习数学，可以增加其对实物的印象与记忆，从而使其逐渐形成经验，丰富其对客观世界的认识。八年级聋生在学习数学的过程中不知不觉地获得了适应社会生活的能力，主要表现于掌握了更多实物的形象，了解了更多生活中的数学事实。另外，通过数学的学习，八年级聋生可以建立起初步的空间概念、数感以及符号感。总之，数学对于八年级聋生认识客观世界，培养适应社会生活的能力具有重要的作用。
（二）数学可以帮助八年级聋生提高解决实际问题的能力
数学可以很好地指导八年级聋生的生活实践活动。八年级聋生通过数学的学习，可以将所学知识在生活中亲身实践，通过实践，可以使他们更系统地掌握数学知识。学生尽可能地将自己所学的数学知识应用于真实的生活实践，不仅可以提高学生对数学知识学习的兴趣，而且还可以培养他们用数学分析现实问题及解决生活中所遇问题的能力。
（三）数学可以促进八年级聋生语言能力的发展
通过数学学习，可以使八年级聋生的语言能力得到良好的发展。在八年级聋生学习语言的过程中，虽然语文教学对聋生的语言发展具有重要作用，但同时也不能忽略数学学习对他们语言发展的重要作用。我们都知道，数学语言具有逻辑性强、简明扼要、严密准确以及高度抽象的特点，正是由于数学语言的这些特点决定了数学学习是一种异于语文学习的语言训练方式。在教学中，教师鼓励学生用自己的语言将各种数学关系表述出来，通过不断的练习以及教师的纠正指导，八年级聋生会习得精简、严密以及准确的数学语言，从而促进其语言的发展。
二、八年级聋生数学学习中存在的个人因素
（一）自身缺陷的影响
八年级聋生自身缺陷对数学成绩的影响主要在于其听觉障碍导致的听不到或听不清周围环境的声音，以致于他们无法通过听觉从外界获取有效的信息，从而产生消极的学习心理[2]。经调查发现，在人数为八人的聋生八年级中，50%的学生能戴上耳机听分贝较高的音乐。虽然他们能听音乐，但是在课堂中他们却不能感知教师用声音传来的信息。在他们当中，有极少数学生佩戴了助听器，可是由于听力损失的时间早，致使八年级聋生产生了“以目代耳”的习惯心理。在学习数学的过程中，学生仅靠视觉这一单感官来获取数学信息显得远远不够，这也导致了他们的数学成绩与同龄正常儿童相比相对较低。
（二）缺乏健康的心理
八年级聋生缺乏健康的心理主要表现在以下几个方面：
1、青春期不良反应[3]。八年级大多数学生正处于青春期，他们对“爱情”十分好奇，以致于学生经常产生一些不良的行为，也对学习感到枯燥无味。他们感兴趣的不是学习，而是一些视听材料。
2、不良的自我认识。他们认为自己“与众不同”，并有“破罐子破摔”的心理。87.5%以上的学生认为学习数学太难，意义不大，认为自己笨，因而他们总是逃避学习，懈怠学习。
3、与老师缺乏真诚的交流。学生遇到数学难题时，自己不会主动向老师询问解答，而是等老师发现后才慢慢的解答。很多时候他们还“不会装会”，这使得他们被动地接受数学学习，老师成了学习的主体，这在很大程度上也制约了八年级聋生学习数学的成绩。
（三）缺乏学习策略
八年级聋生在数学学习的过程中，大多数是被动地学习，缺乏主动学习和创造的激情[4]。每当教师说“下课”二字后，他们便把学习数学抛到了脑后。在聋生的记忆中，无意注意占优势以及聋生自我约束性差等因素，致使他们对一般的数学概念、公式的掌握都存在困难。加之初中数学概念相对较多，知识较为抽象以及他们在学习过程中不会运用相关的学习策略，更使得八年级聋生的数学成绩难以有质的飞跃。
三、学校层面对八年级聋生数学学习的影响
（一）学校
学校领导持什么样的办学理念，对于学校的发展与聋生健康成长具有重要意义。一些学校领导只注重学生的学习与安全，而忽视他们的课外活动。我们都知道运动对于初中学生来说十分重要，它不仅可以促进学生的身心发展，而且对于发展学生的智力具不可磨灭的作用，对于学生在上课过程中积累起来的压力有很好的缓解作用。从孩子的父母将他们送到学校的那一刻起，学校就间接的成了学生的“保姆”。例如，在上体育课时，体育老师只能让孩子们玩玩简单的游戏，而不让其参与激烈的运动。之所以这么做是出于一个原因—保障学生的安全。学校基于学生的安全而如此是从好的方面出发，但同时也阻碍着学生的健康发展。如果八年级聋生长期得不到必要的运动，那么他们很可能会产生厌学情绪，势必产生对学习的厌倦，如此则会影响八年级聋生学习数学的积极性与主动性。
（二）教师
1、教师的教育理念
在学校里，教师尊重学生，为学生的工作孜孜不倦。在学习中，每当八年级聋生在学习中遇到困难时，教师总是竭尽全力地帮助学生解决。学生不懂的问题，教师总是不厌其烦地仔细讲解，而且做到了“大班教学，个别辅导”。在日常生活中，教师把学生当作自己的“孩子”且无微不至地加以照顾。聋校中教师的这种教育理念大方向是好的。但正是由于教师包办了学生的一切，将知识嚼碎了喂给学生，而未对八年级聋生解决数学题的方法等加以引导，致使八年级聋生在学习上失去了主动探索的机会，对教师产生了严重的依赖性。这对于八年级聋生学习数学具有一定的阻碍作用。
2、教师的教育态度
数学教师的教育态度端正与否，直接影响着学生对数学的学习。不正确的教育态度不但不会催生八年级聋生学习数学的潜力，反而会打击他们学习数学的积极性。八年级聋生的目光十分敏锐，他们可以从教师的教学态度中捕捉到教师对他们是信任还是怀疑。学生都是在成长中的孩子，教师应以发展的眼光看待八年级聋生，要对他们能学好数学这门学科充满信心。因而作为特殊教育学校的一名教师应有端正的教育态度，要以饱满的热情去上好每堂数学课。
3、教师的教学方法
在八年级数学教学中，有的教师盲目“以本为纲”，忽略实际教学的差异性。在备课时，没有真正地做到备教法。一些教师盲目跟着书本走，按部就班书上的教学方法。在备教法时，教师应该在了解了教学内容以及学生的认知水平的基础上才选择相应的教学方法，而不是一边看书，一边看教案，临场发挥。
四、影响八年级聋生数学学习的家庭因素
（一）家庭经济
八年级聋生大多数都是来自偏远的农村家庭，家庭经济负担重。很多家长除了要供孩子上学以外，还得赡养自己的父母。
正因为家庭贫寒，致使许多孩子迟迟没有进入学堂学习，这也使得聋生获得数学环境的熏陶相对普通学生较晚。
（二）父母的文化水平
众所周知，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子成长的第一任教师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成，父母怎样对待孩子，决定了孩子的命运。八年级聋生的家庭教育对于聋生的健康成长具有潜移默化的作用，它是学校教育和社会教育所不能替代的。在实施家庭教育的过程中，父母的文化水平直接影响着孩子的行为与制约着八年级聋生对数学的学习。
五、影响八年级聋生数学学习的社会因素
（一）社会的关注
社会对于八年级聋生的学生更多的关注是他们的生活起居，也即他们给予八年级聋生更多的是物质支持，而少有精神上的支持。在社会上，也不乏有一些社会人士总以“事不关己高高挂起”的态度来对待他们。因而，社会对他们的关注度还远远不够。
（二）陈旧的观念
在许多正常人看来，八年级聋生由于自身的缺陷就无“用武之处”。他们总以错误的观念来看待他们，认为他们是社会的累赘，会给国家及家庭带来巨大的经济负担。但是，这种种的观念都太过于主观，缺乏客观现实性。残疾人也是我们社会大家庭中的重要组成部分，他们虽身残，但志却不残。他们也可以同健全人一样，为社会创造财富、作贡献。例如，伟大的音乐家贝多芬，他虽双耳失聪，但对音乐的发展却有不可磨灭的功绩。
（三）社会保障制度
许多八年级聋生都来自于偏远的农村，他们的家长大都以务农为主，经济收入来源比较单一，且收入十分微薄。本来就穷困潦倒的家庭，再加上有缺陷孩子的降生，大大增加了父母及家人的经济负担。
那么解决这一问题的办法是什么呢？那当然是来自于强大的社会保障制度。对于有特殊教育需要儿童的家庭，政府出台了许多政策，许多家庭也得到了相应的帮助。但是，要解有特殊教育需要儿童“上学难”等根本问题，政府还得继续加大相关的投入，不断完善社会保障体系。
六、提高八年级聋生数学成绩的对策
通过对以上八年级聋生数学学习影响因素的研究与探讨，综合分析影响八年级聋生数学成绩的主观因素与间接因素，现得出以下八条提高聋生数学成绩的对策：
（一）改善八年级聋生身心障碍的对策
1、加大对聋生听力康复医疗器械的研发力度。听力康复医疗器械可以在一定程度上改善聋生的听力状况，对于八年级聋生学习数学知识十分有利。可以尽可能地避免八年级聋生“以目代耳”的学习行为。
2、对八年级聋生进行心理辅导[5]。通过心理辅导，及时解决聋生青春期的一些不良反应，使八年级聋生正确认识自我，相信自己。也可以培养聋生对数学学习的兴趣，树立合适的期望值。同时，使八年级聋生把数学学习时遇到的困难敞开心扉地与教师进行交流沟通，使他们从自我封闭的世界中走出来，以便教师对症下药，更好地开展数学教学。
那么对八年级聋生实施心理辅导谁最合适呢?笔者认为最佳人选应该是该班级的班主任。首先，班主任任有该班级的课，可以随时和学生进行交流沟通。其次，班主任在班级中较为受到学生的尊重，班主任比较了解学生的习性。最后，班主任在班级中较有亲和力，与学生走得较近。当然，在实施心理辅导的过程中，要求班主任首先要具有良好的心理素质，对心理健康教育要有正确的认识。
在开展心理健康教育的过程中，教师可以根据不同的心理健康问题开展不同形式的心理健康教育。例如，班主任可以通过设置心理咨询信箱、举办讲座、开主题班会亦或制作或查找一些视听材料对八年级聋生不良行为加以引诱与辅导。
3、加强八年级聋生对学习数学的动机与策略的教学。在日常的上课过程中，教师不能跟着学生的性格“走”，不能放纵学生的自由散漫。应加大学生对数学学习的力度。加强相关学习策略的教学，特别是加强八年级聋生复述策略及复习策略的教学。在加强学习策略教学的同时，教师还应刻意地利用学生的学习成果将其学习数学的内部动机激发出来。
（二）创新教学方法，激发学习兴趣
兴趣是最好的老师，与众不同的教学方法则是激发八年级聋生数学学习兴趣的有效方法[6]。八年级聋生在学习数学时，很多时候都会厌烦教学内容，原因在于学生认为学习数学十分困难，其内容单调枯燥等。创新教学方法可以从以下几点进行：
1、在做中学，做中教。八年级聋生特别好动，我们可以充分利用他们的这一特点来开展教学。在教学中，教师尽可能的根据教学内容创设一些可以供八年级聋生动手操作的环境，使学生动眼观察，开动脑筋思考问题。
2、开展快乐教学[7]。八年级聋生很多时候很自卑，心情较压抑。数学老师可以通过开展与教学内容有关的数学游戏，这样不仅可以消除聋生的压抑心情，激发学习兴趣，而且还可以使他们在游戏与快乐中不知不觉地掌握相关的数学知识。在课堂上适当开展数学游戏，可以起到一举两得的功效。
3、多种教学方法综合运用[8]。教师在讲授的过程中，不能总是把知识嚼烂了教给学生，也就是不能一味地使用讲授法授课，应该综合运用教学方法，避免课堂学习气氛的单调性。
（三）加强情景性教学，使数学走进八年级聋生的生活
八年级聋生由于受自身认知特点的限制，因而大多数八年级聋生对于数学知识的掌握都停留在表面，机械的记忆数学概念，很少会综合运用数学知识解决实际问题。数学源于生活，使数学与生活相联系起来更有利于聋生学习数学知识。那么怎样加强情景性教学呢？
1、将数学与生活实际联系[9]。八年级聋生的直观、形象思维较发达，根据这一特点，教师在教学时可以利用生活中的实事来对数学知识进行讲解。例如，在讲授“认识圆柱”时，教师可以利用生活中的圆柱形实物来进行讲解。比如圆柱形茶叶罐、水桶、水池等。
2、让学生知道生活中数学无处不在。我们的生活离不开数学，数学就在我们的身边。例如，在导入“简单统计”时，教师可以结合学生熟悉的事物来展开。比如，可以从学生比较感兴趣的生日着手，从整体上创设一个统计本班同学在各个季度过生日的活动。这样，很自然的就引入课题。
3、让数学与生活实践结合[10]。数学源自生活就应该回到生活中，使学生在生活中发现数学。例如，教师在教学生认识“总价=单价x数量”时，可以让学生去市场上购买一些他们的学习用品。通过实践，学生对关系式的掌握会更加容易。
参考文献
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[9]毛霞敏.让数学知识与聋生的生活实际紧密相连[J].中小学电教(下)，2012（2）：100
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