柯美容
广东省阳江市江城第十小学 广东省 阳江市529500
摘要：信息化教育是目前教育信息化背景下，进行实际的教育教学活动，也是实现具体的教育改革以及信息技术改革发展的必然形式。能够培养出创新性、深度思维的人才，是实现教育信息化常态的途径之一。微课在小学数学课堂中的实际应用，能够丰富数学课堂中的教学形式，为小学数学课堂带来了全新的活力。基于此，本文以《圆的面积》为例，从微课在《圆的面积》教学中的应用原则入手，重点分析了微课在《圆的面积》教学中的实践应用方法，旨在优化数学课堂教学模式，促进小学数学教学质量提升。
关键词：微课；数学课堂；教学应用
前言：在现今的互联网时代，信息化教学已经经过了智能化和网络化的全新塑造，微课是目前信息技术和数学课堂进行深度融合的最直接体现。不论是在数学教学中开展混合式的学习，还是运用翻转课堂进行教学，都能够让信息化教学得以直接的体现，也能够让数学课堂的教学效率得以提升。换一句话说，微课也是目前教育教学的创新手段，其为数学课堂教学添加了新的活力，充分的体现出了教与学的时代概念。
一、微课在《圆的面积》教学中的应用原则
1.微原则
微课在数学课堂中的应用，其区别于其他课程教学方式的最明显特征在于“微”，即为时间短、内容少，以短小精悍、精简精炼的方式讲解数学知识，符合数学课程的教学特点以及小学生的认知规律。微课通过对数学知识的细化，能够在有限的时间内传达出更多的信息，降低小学生在数学学习中的负担，从而达到课程虽“微”，效果不“微”的目的。
2.以学生为中心的原则
学生作为课堂教学活动中的主体，在微课的数学活动设计中需要坚持以学生为中心的原则，利用适合微课的教学方法与教学活动发挥学生主体性，激发学生数学学习兴趣，从学生的学习特征、学习风格、学习能力、学习动机等多角度出发，尊重学生的学习主体地位，让学生在真实的微课学习活动中获得最佳的学习效果。
二、微课在《圆的面积》教学中的实践应用方法
1.课前自主学习
在微课课件制作中需要教师制作课前自主学习任务单，让学生根据学习任务单开展课前自主学习，对新知具有一定的了解。如在《圆的面积》教学中，课前自学任务单设计的达成目标为：通过微课视频的观看以及任务单的完成，能够理解圆的面积含义、理解其计算公式推导过程，充分掌握圆的面积计算公式。学习的重难点为：圆的面积推导过程参以及应用。通过视频课件的观看以及课本中的知识完成自主学习单中的任务，如：
（一）（1）什么是圆的面积？（2）把一个完整的圆用剪刀剪成若干份，剪成后的图形可以拼接成什么图形？（3）这个长方形的长与宽分别是圆的（）、（），用字母表示为（）、（），因此圆的面积计算公式用字母表示为S=()*()=()。
（二）若圆的直径为12cm，那么它的周长是多少，面积是多少？当圆的半径是10cm时，圆的面积是多少？
（三）若已知圆的周长为25.12cm，难么它的面积是多少？
（四）公园草地上有一个自动洒水机，洒水机的射程是10cm,洒水机能喷灌的面积为（）。
（五）有A、B两个圆，A圆直径是B圆直径的4倍，那么A圆与B圆的周长比是多少？A圆与B圆的面积比是多少？
其次，教师可以建立微信公众平台，利用微信公众平台发送微课视频课件，并且鼓励学生将其在课前自主学习中遇到的问题或未解决的疑惑发布在公众平台中，有助于教师了解到小学生课前自学情况，为课堂教学活动的顺利开展奠定基础。
2.课中分析探索
（1）课堂导入。首先，教师在课堂导入中利用微课展示出圆的面积推理过程，引导学生对圆的面积概念有一个全新的认识，纠正学生在课前自主学习中的错误性理解，并且引导小学生在利用已有的长方形面积知识进行转化的同时，能够做到知识的归纳与总结，促进数学转化思想的形成。其次，教师应对课前所布置的自主学习任务单学习情况进行总结与统一修正讲解。如在任务单的第5题的解答中，很多学生都会出现错误，针对学生普遍性错误的题目进行分析，并且探究学生在问题解答中的错误产生原因。例如，在上述题中学生的错误大多是因为粗心，或将直径看成半径，或因题目并未给出具体的直径数值便不会计算。因此，小学数学教师应总结学生出现错误的原因，并且对其进行总结与归纳，给予学生针对性的训练，一方面应注重学生审题能力的培养，学会认真审题，避免因粗心大意而出现错误。另一方面，教师应利用微课展示解题运算过程，让学生从微课视频观察中更加直观地看到两个圆之间的直径、周长、面积差距，帮助学生正确解题。
（2）自主探索。通过课前自主学习与课堂导入环节的学习，小学生已经对于圆的面积有了一定的了解，此时教师应利用微课教学模式布置自主探索学习任务，引领学生在自主探索中获得真实的学习体验。在自主探索任务布置中需要教师充分考虑到不同层次学生的现有学习能力，利用微课向不同层次学生推送不同难度的探索任务，以此满足不同兴趣、不同能力学生的个性化学习需求，落实因材施教的教育理念。
（3）小组协作。将学生在自主探索中未能解决的问题带入到小组协作学习阶段，通过组内对话发挥集体的力量，让学生可以从他人的思考方向与解题思路中看到智慧，并在合作学习与思想交流中促进优势互补、共同提升。在小组协作学习模式中，教师可以利用微课布置小组协作学习任务，比如，用一根长度为1.6米的钢丝绳子能够围成面积为多少平方米的圆形？让学生在合作学习任务的完成过程中自主交流，促进小学生对知识的深入理解与应用。
3.课后复习
巩固在课堂教学中，教师可以利用信息化技术录制课堂中的教学内容，让学生借助课堂中的讲解视频进行课后复习，促进学习质量的提升。
三、微课在数学课堂中的应用策略
1.系列性策略
面对目前较少采用微课教学的班级，一般只会把某一节课的内容做成微课实际的运用到课堂的教学之中，不能够完整的体现出微课的教学优劣性，具有较大的偶然因素。由于其新颖的教学方式比较吸引学生的注意，同时媒体的发展也更能够激发学生学习的兴趣。因此，笔者认为把微课的运用效率进行持续的分析，设计系列性的微课，为小学数学的学习打造出成系类的教学模块，运用到教材，细化到每一个教学单元。
2.及时反馈策略
新的教学理念强调，教学是师生双方交往、互动，分享感情，教学相长的过程。及时反馈可以做到师生互动，有利于师生交流，便于教师获取学生学习状况的信息，从而为下一步教学打下基础，有助于打造高效课堂。
3.分层教学策略
小学数学微课的实际运用效用在于能够解决传统数学教学无法满足现今数学个性化学习的需求，因此采用实际的翻转微课教学方式能够有效的提升数学课堂的教学效率，面对现在不同情况的学生，有效的教学资源有限，因此需要创新的去促进学生进行差异化的学习。因此，微课的教学资源不仅需要满足目前的常规教学，还需要进行实质的拓展，对旧知识进行实际的惠顾，把微课件和微课练习完整的呈现出来。
四、结语
综上所述，笔者参考已有的教学经验及教育实验，以单元教学为实验周期，而不是以某一节课开展实验。另外，实验选择的教学课程是《圆的面积》，它是学生学习面积的延展关键步骤节，对学生的抽象思维能力的培养至关重要，学生掌握的难度有所提升，实验数据更有说服力。微课在小学数学课堂中的有效应用，教师应注重优化微课在数学教学各个环节中的应用方法，最大化发挥微课的教育价值，促进小学数学课堂教学质量的提升。
参考文献：
[1]许琛斌.浅谈微课在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程,2021(26):151.
[2]曾丽珠.微课应用在小学数学课堂教学中的价值及策略探究[J].考试周刊,2021(43):63-64.
[3]何玉红.刍议微课在小学数学课堂教学中的应用策略[J].考试周刊,2021(41):73-74.