何虎
湖南省湘阴县岭北镇沙田中学
摘要：作业作为课堂教学活动的重要环节，是判断学生对知识的理解以及知识运用程度的手段。从课堂上理论讲解到实践运用的过程是提高学生智力和动手能力的基本途径。但现如今情况下，作业并不是被非常重视，甚至让学生自己做完自己订正，不利于学习数学的。因此，本文从不同难度、趣味作业、设计实践这三个方面来探讨初中数学的作业设计。
关键词：初中数学；作业设计；方案
作业是学生学习数学和发展思维的一项实践活动，也是师生交流的一个窗口。尤其是在初中数学的课程中，作业的作用是不可低估的。它是提高学生知识和技能的一个途径，是培养学生数学思想和解题能力的一个关键方法。制度符合学生的作业可以起到发展和激发学生的数学兴趣。
一、不同难度，分层求知
每个学生对于数学的理解程度都是不一样的，学生的理解程度是由先天和后天各种不同因素的影响，存在着一定的差异。如果要是只面向一类学生布置作业，就会导致不同层次学生不能很好地完成作业，更不能得到良好的数学体验。因此，在设计作业时要采取不同难度的题目，让较好的学生不会因为过于简单而导致骄傲，同时也能让数学方面薄弱的学生在数学中找到自信心。【1】
比如，在学习到“几何图形的初步”这一知识点中，几何图形作为贯彻初中的一个难题。在不同学生的印象里所理解的几何是不同的。或许对于一些学生来说在小学阶段就已经接触到了立体图形和平面图形的一些相关知识，而另外一些同学或许对几何图形没有很深的了解，因此在学习的过程中会存在着差异。对于基础较弱的学生就可以布置一些简单的图形和公式。
类似这种公式可以让学生套用的公式就可以适合那些薄弱的学生。对于一些较难像内接球这类题目
和
，这类较难的公式，就可以让较好的学生来冲击这类的题目。题目难度分层明确再交给不同的学生来解决，在属于自己的领域做题来感受数学题目带来的快感，从而为今后的进步提供强大的基础。
二、强化趣味，激发兴趣
设计有趣味性的作业可以激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的无限动力。然而在数学作业当中存在着一些形式呆板、内容枯燥、形式简单不利于学生的提升。因此，教师在作业设计当中应创造出形式新颖，但是又不能脱离课本内容的题目。使学生一看作业内容就有解决题目的冲动，激发学生的求知欲。趣味性的作业不是靠题量多，而是靠题目内容的新颖，能巧妙地把知识点融入其中。【2】
比如，在讲到“实际问题与一元一次方程”时，这课的特点就是现实性强，题目所涉及范围较广，也有着一些复杂的语言文字，这类的知识对学生是有相当大的难度，也时常困扰着学生。想设计好一些符合学生口味的题目就要先根据当前学生的需求设计题目，教师可以对书中的题目进行一定改编。可以把学生投入到题目中来担当这个角色。可以设计成：假如你是一家衣服店的老板，以每件60元的价格卖出去两件衣服，其中一件盈利是25%，另一件亏损25%，卖这两件衣服总的是盈利还是亏损，或者不亏不赚。把学生带入到题目中让学生来思考关乎自己的利益就可以很好地激发起学生内心的一种维护自己利益的意识，就不难得出方程式是x+0.25x=60和y-0.25y=60再进一步就是进价x+y=128和售价赚的120，就能得出亏损了8元，再可以进一步设计如何售价才能做到赚钱。一步步引导学生思考来感受题目中的乐趣。
三、尝试实践，深刻体会
纸上谈兵是行不通的，在作业中获取知识是不完全的，知识是要真切地体验才是可以真正的学习，数学资源和应用机会无处不在、无时不有。实践性的作业是联系到社会生活，又服务于生活，实践作业是连接课堂与社会的桥梁。为此教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置一些难度较低的实践作业，来丰富数学作业的形式，给学生广大的空间用来丰富知识，提高数学应用能力。
比如，在学生学习到“勾股定理”，在学习中教师简单地讲解就不难得出：在直角三角形中一个边为a一个边为b用公式就能得出。但是这个存在的意义是什么呢？只是单纯地用来应对今后的考试吗？所以，在这里教师就可以布置实践性的作业了。可以设计作业内容：在家里准备一个和自家门一样高的木棍，要如何才能把木棍通过家门进入到室内，并写出解决方案和自身的心得。教师甚至可以设计夹杂其他学科的实践内容，把学科之间融会贯通。在学生进行实践作业时就不会存在被语言文字绕晕的可能，实践作业就单纯考验学生在生活中巧妙地运用书中的知识，明白知识存在的意义。
总之，作业是衡量一个学生对本节课所讲的知识掌握程度。因此，在作业的设计中要别出心裁，根据不同水平的学生设置分层次的作业，针对不同学生设置的作业会有不同的影响。趣味性的作业可以激发学习数学兴趣。作业不仅是在文字上体现，也可以是在生活中体现出来。能够把课堂的知识巧妙地运用到生活中才是真正的理解。设计作业不只限制在这几种，需要教师在今后的教学中不断地总结和成长，能够帮助顺利地完成任务，并在数学中得到一些能够影响人生的道理。
参考文献：
【1】王东进. 初中数学高效化作业设计的"三性"[J]. 数学教学通讯， 2020, 000(011):P.56-57.
【2】王金奎. 新课改下初中数学课外作业设计探究[J]. 数学教学通讯， 2020, 000(002):P.46-47.