樊正华
千阳县水沟镇柿沟小学 721100
摘要：小学教育与其他年龄的教育教学不同，它是为学生之后的学习兴趣奠定基础的。数学的学习是帮助学生提升思维逻辑和独立思考问题的能力，这些能力的逐步培养，可以帮助学生更好地学习和理解数学这一学科。小学生的思维能力发育尚不完全，对于一些抽象化的概念或是题目不能进行解读。这就需要数学老师结合学生的实际情况，进行生活化教学，提高小学生的数学学习能力，促进学生的思维逻辑发展。基于此，本文将对小学数学教学生活化的实践进行探索。
关键词：小学数学；生活化；实践探索
1 小学数学教学生活化的必要性
纵观数学的发展史，它是源于生活且最终服务于生活的，所以数学本身和生活有着密不可分的联系。新时期数学教育的目标是培养学生的数学学科核心素养，这是学生学习成长以及未来适应社会生活的必备品格和关键能力，即数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析这六个方面。这里面的很多内容实际上就是应用数学知识来解决实际问题，也就是解决与学生生活密切相关的问题，在此过程中学生能够深化对数学学科的理解，也能够感受数学的价值与魅力所在。
新课改下学生是课堂教学的主体，在教学活动中居于中心地位。从小学生的角度来说，其知识积累还不足，特别是抽象思维能力有待提升，所以有效的数学教学活动最好是由具体、直观再到抽象提升。生活化教学更加贴近学生实际知识积累和认知水平，更有利于实现知识与学生学习能力之间的衔接。同时，生活化教学能够拉近数学知识与学生之间的距离，这有利于激发学生学习兴趣，在结合生活中问题进行学习时，对于学生数学应用意识以及实践能力都有很大的帮助，它也是培养学生创新精神和创造能力的重要途径，所以在小学数学教学中开展生活化教学是非常有必要的。
2 小学数学教学生活化的实践策略
2.1 例题生活化
在开展小学数学教学过程中，教师想要讲述一个知识点，难免会用到例题，而生活化的例题可以促进学生对数学知识点的理解和吸收，降低学生学习数学的难度，提高学生学习数学的兴趣。利用生活化的例题，还可以帮助学生从生活中找到数学素材，通过对素材进行一定的加工创造，将生活中的素材变成一道道数学题。教师不仅要在课堂开展中提供生活化的例题，创设生活化的情境，还要布置生活化的课后练习，帮助学生不断地温习课堂中所学习的知识，使学生能够在生活中掌握数学知识、学习数学知识、挖掘数学知识。
例如，在讲解“克与千克”这一知识点时，为了锻炼学生转换“克与千克”这两个单位的能力，教师可以运用生活化的例题促进学生对相关知识点的理解。教师提供例题：一包方便面的重量为100克，小明去超市买了10包方便面，请问共为多少千克？通过这样的形式，将克与千克的转化放在一个生活化的应用题中，让学生先对10包“100克”的方便面的重量进行计算，得出的答案应该为“1000克”，再将“1000克”进行单位之间的换算，结果为“1千克”。这不仅让学生对“克与千克”有明确的认识，还促进了学生对这两个单位之间转换的掌握。
由此表明，将生活化的例题融入小学数学教学中，能促进学生对相关知识点的掌握，进而让学生在生活中体验和感受数学。
2.2 数学老师要对生活化教学进行一个完整的认知，采取针对性的教学
对于数学生活化的教学而言，所选取的素材一定要符合实际的教学情况，有针对性地进行素材的选择。在进行知识的讲解过程中，老师要先做好课堂讲解前的准备工作，对于在教学过程中可能遇到的问题先制定好解决的方案。在对生活中的素材进行选择的过程中，老师也要明白自己选择的例子有什么特别的地方，其主要的目的是什么，想要表达的思想又是什么。其次，还要对学生的整体实力以及整体的学习情况进行一个了解，这对于之后进行的教学活动来说帮助甚大。在进行课堂教学的过程中，老师要对例子进行适时插入，这样一来，学生可以在特定的学习环境中了解教学内容主要的教学目的是什么。
例如，在学习小学数学的加减法过程中，很多学生对于加减法的原理不是十分理解。老师可以举这样一个例子：两个小朋友在进行糖果的分享，其中一个小朋友有两颗糖，另一个小朋友有五颗糖。第二个小朋友将自己的三颗糖给了第一个小朋友，那么第一个小朋友现在一共是几颗糖？老师在黑板上可以将这些糖果用圆圈进行表示，然后让学生进行数字的计数。
2.3 学以致用，注重解决实际问题
学以致用是数学学习的最终目的，应用学到的数学知识解决生活中的实际问题才会使数学变得有血有肉、富有生机，才能体现数学的价值。因此，教师要转变观念，从传统的书本讲解转变为联系生活经验，从机械的数学练习转变为生活应用。引导学生从已有的生活经验出发，用数学的眼光去观察、发现和解决现实生活中的问题，使学生在应用中体验到数学的价值，增强他们的数学应用意识，提高他们的数学应用能力。数学学习不应该只是一个求知的过程，更应该是一个用数学的思维与眼光去观察世界认识世界，并通过掌握的数学技能剖析并解决生活问题的过程。因此，在教学中，教师首先要引导学生用数学的眼光去观察生活，让学生带着数学问题在生活中找到数学的原型，使学生感受到生活中处处有数学，不仅有利于培养学生联系生活学数学的习惯，还有利于培养学生的探索能力。其次，要引导学生用数学方法研究生活问题。在教学中，我积极鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，使学生获得解决简单生活问题的方法与经验，从而加深他们对数学问题的理解，有利于培养学生的数学思维。最后，教师要创造条件，教会学生用数学知识解决生活中的问题，使学生感受到数学的价值所在，提高他们的数学应用能力。
3 结束语
综上所述，教学生活化能够在一定程度上提高小学数学的教学水平，降低学生理解数学知识的难度，帮助学生将理论知识与现实生活相联系，促进学生综合能力的大幅提升。小学数学教师应积极更新自身教学理念，注意创设生活化教学情境，高度重视体验学习，以此保证数学教学生活化实践质量，实现小学数学教学效率及水平的大幅提升，为学生未来的学习及生活打下坚实的基础。
参考文献：
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