樊艳艳
青海省西宁市第四高级中学 810003
摘要：随着新课改的深入推进，我国的素质教育工作得到了有条不紊地推行，微课作为一种新型课堂教学形式广受师生们喜爱，不管在高中还是在初中乃至大学都普遍存在。微课课堂教学新模式顺应时代潮流，能够提高高中生的学习效率，促进课堂教学良好气氛的养成，对于高中数学科目学习意义十分重大。
关键词：微课；高中数学；分层教学；运用
引言
高中教育是学生学习生涯当中非常重要的阶段，在整个学习过程当中起到了良好的承上启下作用。在高中教学中，学生个体存在着显著的差异，这是客观情况，数学老师必须理性看待，科学应对。特别是在高中数学阶段，该时期是学生数学基础夯实和思维习惯培养的承上启下的关键期，需要有效的教学手段进行引导和教育，确保其学习的效果。
1开展分层教学应注意的问题
教师在进行分层教学时应该与学校的实验班区分开，在实施分层教学的过程中应该对学生一视同仁。教师应明确，开展分层教学的目的是跟随时代发展的脚步，适应学生的个性化发展需求。教师应该关注学生的心理，避免学生产生不良的心理反应。比如，对于低层次的学生，教师要尽量减少他们的心理压力，不能让他们因为处在低层次而感觉到羞愧；对于高层次的学生，教师也不能让他们产生高人一等的感觉。教师在对学生进行分层时，不能单纯依靠学生的数学成绩进行分层，而应该先由学生自主选择，让他们对自己的学习情况有一个清晰的定位，明确自己的数学基础。教师可以利用这种选择方式让学生树立学习目标，从被迫学习转为主动学习，激发他们的学习兴趣。在学生自主选择后，教师可以定期让他们对自己进行重新定位，根据他们的学习情况和学习需求，重新选择学习层次。当然，教师在开展分层教学时，也不能降低对部分学生的要求。分层教学不是教师的教学目的，而是一种教学策略，学生可以根据自己的发展和目标选择相应的层次。
2微课在高中数学分层教学中的运用
2.1微课对于课前预习的作用
课前预习是对于课堂教学过程的保障，因此课前预习是教学过程中不可缺少的环节。教师在进行课前预习教学安排之时，要提前将学生分好层次，不同层次的学生对于本知识点的接受能力不同。在课前预习中，教师可以将微课视频以难度系数分类，一级较难，二级较为简单。学生在进行课前预习之时，学习能力较弱的就看二级视频，同样，学习能力较强的学生就可以观看一级视频，这样一来微课在分层教学中起着引导不同接受能力的学生进行课前预习的效果，减少了教师对于知识点的重复程度，提高了学生的学习效率。
2.2规划设计微课，实施分层教学
将微课运用到高中数学课堂上，可以为分层教学的实施创造更加便利的条件。对此，在实际教学时，教师可以结合各个层次学生的实际需要，规划设计符合不同阶段学生的微课，让学生在微课的引领下进行新知学习、探究。就高中阶段的数学课程来说，主要有以下几个模块，分别是基础知识、强化训练和巩固提高。教师可以按照章节概述、提问以及训练等进行微课制作，让各个层次的学生进行高质量的预习、复习以及练习。在提问环节，教师应当在学生原有基础上，设计具有启发性的疑问，以此促进学生数学学习的深入。例如：对于A层次的学生，教师应当强化对他们的训练，促使其学会灵活地运用课堂所学的知识，并做到举一反三；对于B层次的学生，教师则应当将重心放在核心知识的讲解上，检验他们是否真正吸收并消化重难点知识；对于C层次的学生，教师则需要多加关注他们对基础内容的把握，帮助他们夯实基础，便于后续学习的开展。在微课的辅助下，想必各个层次的学生都可以明确自身的学习方向，并朝着正确的方向前进。
需要说明的是，对于能力较强的学生，可以在完成原有训练的前提下进行适当拓展、延伸，这样一来，他们的思维水平和数学素养自然会得到良好的提升。
2.3利用微课巩固学习成果
微课教学不仅能够在课前预习、课上学习当中得到有效应用，同时也可在学生课后复习当中充分运用。首先，微课视频能够促使学生作业形式得到丰富。在传统教学模式当中，作业形式相对单一，令学生在作业过程中出现负面心理。而通过微课布置课后作业，则能够令作业趣味性得到充分提升，促使学生对作业兴趣得到充分激发。同时，学生在通过微课完成作业过程中，能够对教师课堂上所讲述的知识加以记忆与巩固，提高学生课后学习效率。其次，微课也能够为学生起到辅导作用，针对部分数学基础较为薄弱的学生而言，其在课堂当中无法对教师教授知识做到完全理解，这便令这一部分学生在完成课后作业过程中无法避免出现问题。而通过微课，则能够帮助学生对课堂知识展开回顾，促使课堂再现这一目标得以切实实现，同时也能够对学生完成作业过程中所遇到问题加以有效解决，从而有效巩固学生所学习知识点，令学生所掌握数学知识更加扎实稳固。
2.4利用微课将辅导反馈分层
教师在教学中的辅导反馈是必不可少的。高中数学教师可以在教学中利用微课找出学生没有掌握的内容以及学生之间存在的差距，因为微课的显著特点就是不受时间的限制．在以往的高中数学教学中，教师会因为上课时间有限而没有及时解决学生在课堂上没有理解的问题，学生在课后也无法得到教师的指导，导致积攒的数学问题越来越多，于是造成学习效果不理想。在新课程目标改革的背景下，教师可以借助微课在课前录制好讲解本节重难点知识的视频，在课堂上降低学生学习的紧迫感，让学生在课下能够根据自己的实际情况进行查漏补缺．另外，教师在课堂上借助微课对学生进行辅导，学生能够清晰明了地明确学习目标，对知识的理解也会进一步加深。
2.5让学生制作微课，共同进步
在学习中，将知识教给别人是提高自己学习能力最快的方式，这种方式可以让学生记忆80%到90%的内容。在过去的教学中，一些学生虽然知道怎样解数学题，但是不知道如何教别人；还有一些学生愿意教别人，但是随着求教人数的增加，他们会产生厌烦心理，认为教别人是毫无意义的事情。为了有效解决这一问题，教师可以为学生创造一个共同学习的平台，指导学生使用手机制作微课，让他们在每章学习后在网络中找到一道题并进行运算，录制成微课视频在班级群中分享。与此同时，教师可以设立奖惩制度，提高学生参与的积极性。学生可以分享习题，也可以分享对某一知识点的理解以及对错题的反思等。这样的学习方式可以帮助层次高的学生更加优秀，帮助层次低的学生不断进步，共同成长。
结语
综上所述，分层教学的运用是一个漫长且艰难的过程，需要数学教师充分了解学生的特点，坚持不懈地进行题目讲解，尊重学生之间的差异。要真正提高教学效率，促进不同学生的共同进步，就要充分运用分层教学法，针对学生高中数学学习的差异，采取分层教学提高教学质量。如何更好地关注个体差异，组织分层激发学生的学习潜能，让学生体会到数学学习带来的乐趣仍需要广大师生不断努力才可以完成。
参考文献
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