许玉顺
吉林省延吉市延南小学校 133000
摘要：所有教师在教学中都应重视对学生价值观的培育。结合学生的年龄特点与心理诉求，将价值观培育渗透进小学数学教学过程中，能够帮助小学生养成良好的学习习惯和积极的学习态度，从而提高学生的学习效率和数学教学价值观培育的有效性。本文针对培育小学数学课堂教学价值观的方法进行了一些分析和探究。
关键词：小学生 数学价值观
引言
小学是一个人身心发展的重要阶段，也是正确的人生观和价值观形成的关键时期，在小学阶段渗透社会主义核心价值观教育，有助于从小培养孩子的良好品质，为未来的成长奠定良好的道德基石．作为新时代的数学教师，除了向学生传授知识、培养能力外，还应牢记立德树人的根本任务，注重学生道德养成，引领社会主义核心价值观走进数学课堂．本文以课堂实践为基础，主要研究在小学数学教学中从多方面渗透社会主义核心价值观教育的方法
1在小学数学课堂中社会主义核心价值观的教育内涵
在小学数学课堂教学中，融入社会主义核心价值观的内容，教师应践行“以人为本”的教学理念，把学生个人素养提升起来，培养出满足社会发展需求的复合型人才．教师应在阐述社会主义核心价值观上，从个人、社会和国家三个角度切入．这一内容不仅说明了我国先进文化的艰辛发展历程和总体战略发展方向，而且可以使社会主义先进文化对大众的感染力和凝聚力大幅度提升，并在民主性、时代性、科学性、创新性、开放性、先进性等多个方面得以体现．因此，教师在小学数学课堂中融入社会主义核心价值观时，应关注以下四个方面:第一，立足于我国优秀的传统文化．我国优秀的传统文化中含有生存智慧、思维方式和道德价值观，是社会主义核心价值观形成的根本和精髓所在．第二，立足于小学数学课程的自身特点．教师应对小学数学课程在教学中所蕴藏的道德标准、人文魅力和思想特点进行深度挖掘．第三，立足于我国社会主义现代化建设所取得的成就．学生在切身体验到实际成果后，不仅可以深刻体会到祖国的伟大，为自己是中华儿女感到骄傲，还可以认识到学习数学知识的积极意义和在现实生活中数学知识的作用。第四，立足于课堂教学模式．教师应运用因材施教策略，整合多种教学手段，调动学生参与的积极性，推动学生综合能力的提高．
2价值观在小学数学教学中渗透的策略分析
2.1教学模式的选择
教学模式类属综合体系，它整合了组织形式、手段和方法，可以起到指导教学实际和方式的作用．在对多种教学模式进行考量之后，笔者认为“主题引领，分层解决”的教学模式最适用．基于此，小学数学教学在模块化的知识体系构建上，也应采取这一模式．首先，模块化的知识体系在知识结构上非常严谨，其教学主题提炼便捷，且可以降低学生学习难度．其次，模块化的知识体系主要是为了服务学生专业学习而存在．因此，主题教学的方式更利于学生理解所学知识。
( 1) 分层教学知识点．在小学数学课堂教学中，教师不仅要考虑到学生对知识的接受能力，还要考虑到学生当前的数学水平．教师在重新排列知识点之后，使知识更加简易，在此基础上，和学生共同去逐一分析问题，深化对知识的理解．( 2) 对学生进行层次划分，分层教学．现阶段，小学院校主要通过注册入学、分段培养、对口单招和普通高招的渠道招生．不同的生源渠道所招收的学生其学习能力和数学水平也存在差异．因此，教师应设置不同的教学目标，保障每个层次的学生都能在小学数学学习中有所收获．
2.2重视学生个性化思维的发展
数学的学习过程，是一个学生在自己的思维之上建构出数学知识的过程，教师的教与学生的学最终都是体现在学生这个主体上，素质教育注重对学生思维能力的培养，学生通过学习数学知识，掌握了概念运用、推理、判断、证明等方法，自身的数学思维可以得到有效的拓展，学会从数学的角度去看待实际生活中的问题，从而提高自己运用数学知识解决实际问题的能力。教师在教学过程中应当注重对学生思维能力进行培养，通过各种教学手段的使用、教学情境的创设，引导学生主动积极地开动脑筋、独立思考各种解决问题的方式，促进学生思维的创造性和个性化发展，并在其中适当融入价值观教育[1]。
2.3教师以自身的热情感染学生，调动学生的学习积极性
在小学阶段，小学生通常会将教师作为自己学习、模仿的对象，因此小学数学教师需要用自己对数学的热情去感染每一位学生，教师表现出来的情感特征会对学生改变学习态度、产生学习热情有很大的影响。因此，教师应当在学校内将自己热爱生活、热爱数学的观念积极地表达出来，在教学中适度表露自己对数学的情感，时刻谨记注意自己的一言一行，做到为人师表。在抽象枯燥的数学知识的学习中，小学生面对困难和挑战容易产生挫败的心理，从而对学习数学失去兴趣和信心，由此开始对学习数学滋生出逃避的心理。所以教师在实际的教学中，要注重培养小学生坚韧不拔的意志，在教学中充分发挥出引导者的作用，加强与学生的互动与交流，鼓励学生主动表达出自我的情感，以自身为例子给学生树立积极对待学习和生活的榜样，激发学生对学习和生活的热情，帮助学生树立正确积极的人生观、价值观。只有在小学数学教学中重视对情感、态度和价值观的培育，才能彻底激发学生对数学的兴趣，使其养成刻苦钻研、独立思考的习惯，锻炼其克服困难的坚强意志，为学生日后的数学学习打下坚实的基础。
2.4“身教重于言传”，教师要以身作则
“学高为师，身正为范．”教师的存在就是榜样，教师的行为本身就是一种无声的教育，正所谓“身教重于言传”．尤其是小学教师，小学生的模仿能力极强，在与教师的朝夕相处中，教师的一言一行对他们的成长都有直接影响，教师想把学生教育成什么样的人，自己就应是这样的人，所以教师要时时刻刻以社会主义核心价值观的标准来要求自己．如教师对待每节课都要精心备课，准时上下课，及时认真批改学生作业，通过课堂上生动丰富的教学活动，认真规范的板书，诙谐幽默的教学语言，丰富多彩的教学评价，让学生体会到教师爱岗敬业的精神，为学生树立好的榜样．另外，教师要多关注“后进生”的情况，尤其在课堂上要循循善诱，多鼓励他们说出自己的看法，使这部分学生感受到教师是公平公正对待每一名学生的．在评选小组长和学习委员等职务时，教师要尽量遵循每名学生的意见，采取多种方式进行综合评选，树立平等、民主、公平、公正的观念．
2.5理解课程总目标的内涵
教学中，既没有离开情感态度与价值观的知识与技能学习，也没有离开知识与技能的情感态度与价值观学习。数学课程总目标包括知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面，它们是一个紧密联系的整体，不管是在课程设计还是在教学活动中，都应该同时兼顾这几个方面。这些目标的实现，对学生全面、持续、和谐发展都具有重要意义[2]。
结束语
总之，小学数学是与生活联系非常紧密的学科，在小学数学教学中渗透社会主义核心价值观教育是我们每位数学教师的责任．价值观的教育不是传统的“教”，其重点在于“育”的方式，教师应主动抓住学科特点，将社会主义核心价值观教育渗透于数学教学之中，让学生在学习知识的同时树立正确的价值观[3]．
参考文献：
[1]张莹.浅谈社会主义核心价值观在小学数学教学中的渗透[J].数学学习与研究,2021(17):122-123.
[2]黄燕芬.立德树人视域下小学数学课堂社会核心价值观的教育研究[J].数学学习与研究,2021(15):8-9.
[3]曾海燕，聂英斓，康世刚．小学数学“情感、态度与价值观”目标撰写研究［Ｊ］．小学数学教育．２０１８（１２）：８－１０．