许培珍
广西崇左市大新县昌明乡中心小学 532302
摘要：随着新课程改革的深入推进，在传统的课堂教育教学中，开展教学活动很难取得良好的效果，一些老旧的教学理念和教育方式，也已经不适用于当前教学的形势了。在当前教育教学大环境下，人们对培育学生综合能力和核心素养显得更加重视。在小学阶段的教学中，教师应当通过教育教学的方式方法，培育学生们的综合能力，让学生们通过学习获得全面性的培养和提升。教师应当通过更加有效和具体的教学方式，提升学生们的基本能力，让学生们在学习的过程中，发挥自身的学习潜力，找到最适合自己的学习方式，从而增强学生们的综合学习能力和核心素养。
关键词：核心素养，分层教学，小学数学，教育研究，教学模式
在小学阶段的数学教育中，教师应当积极的寻求先进的教学方式，摒弃传统教学理念和方法中一些不再适用的内容。教师应当注重因材施教，根据学生们的实际情况进行教学。这就要求教师们在教学过程中，不再占据课堂教学的主导地位，而要给学生们更多的自由空间。让学生们在学习的过程中，更加积极主动的进行学习和提升。采用分层教学的方式，是一种能够根据学生当前情况和发展状态进行因材施教的教育方式，学生们在分层教育的模式下，会得到更具针对性和具体性的教学内容。分层教学法对促进学生自主学习，激发学生学习积极性有着极为重要的作用。在小学阶段开展分层教学法，有助于培养学生们个性化发展，提升学生们的综合能力和核心素养。教师与学生之间的有效沟通，也能够让学生们受益终生。
一、教育目标分层
在小学数学课堂教学中开展分层教学的模式，教师应当注重对教育目标的分层。学生们面对知识的接受程度和学习能力都有所不同，那么在实际的教育中，教师就应当注重对学生不同程度的引导和帮助。在实际教育中，教师应当从方方面面进行有效的分层，确保学生们在不同方面都能够得到不同的分层教育和培养。教师应当在了解学生的基础上，和学生们进行相应的交流和讨论，明确学生们的发展方向。在尊重学生们意愿和想法的基础上，对能力不同、兴趣不同的学生，制定不同的学习目标，并且在这些标准之下，引导学生们进行独立自主的学习和探索。
例如，在学习《加与减》的时候，教师可以引导不同程度的学生进行相应的学习和提升。对于一些学习能力较强的学生，教师可以更多的培养他们在学会基本的加减内容后，从不同层面，不同角度进行问题的解答。而对于能力较为普通的学生，教师则需要注重培养他们的基础能力。
二、学习方式分层
在小学数学教育中开展分层教学法，教师应当注重对教学方式进行分层。面对不同能力和思维方法的学生，采用同一种教学方式，一刀切的进行教学，学生们肯定在学习方面显得有好有坏。
在实际的教学过程中，教师应当根据学生们的基础能力，进行不同程度的引导，设置不同难度的问题，确保每一位学生在学习过程中都能够找到自己的位置和方向。教师应当对一些行为能力和思维比较活跃的学生进行思维方面的扩展和提升，而面对一些能力较差，基础薄弱的学生，则着重培养学生们的理解能力和对知识的掌握程度。教师在课堂教学过程中，应当不断的根据学生们的变化和情况，进行不同程度的提问和引导，从而提高学生们的综合能力，让学生们在学习的过程中由浅入深，有条不紊的进行提升和进步。
例如，在学习《周长》一课的时候，教师可以通过不同的问题引入，来引起学生们的注意力。首先我们可以让一些学习能力比较弱的学生在课堂上，试着说一说正方形的周长指的是什么，引导学生们先理解周长的真正含义。其次，在计算过程中，教师可以让大家试着手动量一量周长的数值。最后，教师可以让一些能力较强的学生说一说如何推导出长方形周长的公式。
三、课后作业分层
在小学数学课堂教学中开展分层教学法，教师不仅要对课上的一些内容进行分层，同时也应当根据学生们的实际情况进行课后的作业布置分层。学生们对于不同的知识吸收能力和情况都有所不同，同时，在不同的教育目标和教学方式下，学生们的学习上限也有一定的设置。那么在实际的教学和作业的布置过程中，教师就应当根据学生们的实际情况，进行不同程度的作业分层。面对不同的学生，分配难度不同的作业。在布置作业的时候，考虑到学生们的实际情况，并且不断的根据学生们的反馈意见，进行相应的调整，确保每一位学生都能够体会到写作业的作用和好处，从而提升学生们的全面能力，培养核心素养。
例如，在学习完课程《面积》之后，面对不同的学生，教师就可以布置不同的作业。对于一些学习能力较强，学习过程中比较用心和轻松的学生，我们就可以以扩展思维为主，提升学生们的思维方式和综合能力。在布置作业环节，着重的培养学生们的思维走向，让学生们在完成作业的同时，进行一定的扩展和提升。面对学习方面比较吃力的学生，教师则需要重视巩固知识的层面，让学生们在学习之后，夯实基础，做一些简单的练习题。
综上所述，在当前教育教学中开展分层教学的方式，是一种更加符合当前学情发展的教学方式。教师在小学数学教学中开展分层教学的模式，学生们根据自身的实际情况，获得相应的教学引导，一定程度上，也是培养学生综合能力提升学生学习水平的选择和方式。教师在教育教学过程中，应当积极主动的和学生们进行交流和互动，了解学生们在不同程度上的学习情况和体验。真正的尊重学生们的课堂主体地位，在教育教学过程中，不断的引导学生们积极主动的进行学习和提升，从而促进小学数学课堂教学的有效性开展。让学生们在学习过程中更具自主性和积极性，从某种程度上来说，也是对学生的一种培育和个性化引导。
参考文献：
[1]李发兰.核心素养下小学数学分层教学探究[J].亚太教育,2019(08):107.
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