许春燕
江门市北郊中心小学 广东省 江门市 529000
摘要：随着教学要求的日益提高，对于数学教学要求在不断提高。将六步教学理论运用于小学数学教学中，给数学课程创新提供了理论支撑。笔者结合多年教学经验，以多位数乘以一位数为例，对于六步教学进行了探讨。
关键词：数学；六步教学；教学策略
随着教学改革进程的不断加快，社会对人才素质的要求不断提高，这就决定了教育发展的必要性。数学教学意义不仅在于考试，还在于促进小学生逻辑思维能力的提高。在近年来日益深化的教育改革的作用下，我校六个步骤教学模式逐一展开，在许多实践中发挥了积极作用。将六步教学法融入现代小学数学教学中，有利于促进学生的个性化发展，改变传统的教学氛围，提高课堂的活力。
一、设置预习，启发学生思考
课前预习环节的内容十分重要，预习能够帮助学生了解课堂学习内容。因此在预习环节中，教师可以围绕着数学教学内容设计问题。学生不仅能够明白课堂的教学内容，同时还能够根据问题醍醐自己的猜想。问题的设计时在教师对于教材进行深入分析的基础上，基于一定的教育思想指导设计的内容，有的问题可以启发学生思考，有的问题可以促进学生探究，有的问题可以让学生找到自己的不足，在实际教学中需要基于不同的情况设计问题的内容。
比如《多位数乘一位数》教学时，在预习环节中，设计了以下习题：
计算：3×4+6= 4×6+7= 6×3+8=
9×5+6= 4×8+3= 6×4+10=
设计分析：在预习的习题中，有混合运算的题目，主要是引导学生思考多位数乘一位数，将多位数转化成为已有的知识经验来进行学习。
二、分组合作，促进学生交流
在日常教学中，教师可以组织小组学习的形式，给学生设置相应的问题，通过学生之间的讨论获得不同的计算方法，然后教师在这些方法中选取一些典型算法进行展示，同时对一些不成熟的算法加以适当的点拨，使其思维更加顺畅。具体的教学过程如下所示
首先，让每个学生都独立的算一遍，让学生形成独立解决问题的能力。
然后，根据学生的座位，形成学习小组，让学生在组内共同交流算法，找到能够解决的方法，并誊写在纸面上。
最后，每个小组选出代表，上台演示小组商讨的解决方法。
方法1：12+12+12=36（连加）。
方法2：10×3=30,2×3=6，12×3=30+6=36（分解组合）。
方法3：摆小棒。
方法4：画图。
方法5：12=10+2，12×3=10+10+10+2+2+2（拆分）。
三、师生探究，发现知识规律
传统教学最大的弊端就是过于注重试题的训练，而忽略对于学生综合素质的培养。数学六步教学法，则是将学生置于真实的生活情境中，引导学生使用自己的知识来解决真实的数学问题，然后和学生一起深入探究。
首先，组织学生一起探究交流过程中的方法1~方法5。比如方法3和方法4只能针对一些简单的计算问题，方法1和方法5虽然都是利用算理，但拆分过程比较复杂，容易出现错误。
然后探素竖式计算，把方法2中的算式组合起来，列成一个竖式，让学生试着发现其中的规律。将结果写在答题纸上，教师在课堂上巡视，观察各个小组的完成情况。
接着，教师指导学生书写方式。
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最后，引导学生表达自己的思路，有的学生提出：在竖式中先把12中的个位数的2和3先相乘，并且把结果写在竖式下方，然后将12中的十位数和3相乘，将结果写在6的下方。
四、课堂总结，深化教学内容
当完成课堂的探究内容后，教师就需要引导学生一起共同总结课堂的内容，解决学习过程中的问题。此时就需要对于原有的知识点进行整理和归纳，形成思想脉络。一方面教师引导，帮助学生梳理知识点。另一方面，引导学生从中找到自我总结的方法，才能将知识真正的内化吸收。
本课的总结内容如下：在计算的过程中一定要小心，12乘3，在列算式的时候，12中个位数的2和3要对整齐，计算的结果6也要和2，3对整齐。计算结果中的3需要和12中的十位数1对整齐。30中的0+6=6，可以省去不用写。
五、当堂检测，促进知识应用
当堂检测是引导学生应用新知的有效方法，这个阶段也是学生知识内化和升华的过程。让学生利用知识来解决课堂的习题，从而提升学生的知识应用能力。另外通过当堂测试也有利于教师把握学生的具体学习情况，从而能够及时的调整教学。因此在当堂测试的习题设计方面需要根据学生的学力来进行设计。本课的应用环节的习题设计如下：
1.算一算
31×6 25×4 15×8 51×3 125×8 361×7
2、解决问题
现有6个方阵，每个方阵231人，共多少人？
设计意图：在算一算中，首先是考察了学生两位数乘以一位数，接着考察了三位数乘以一位数，并且引入了方阵的问题，进一步促进了学生的知识应用能力。
六、课外拓展，强化数学能力
拓展应该是与课堂教学内容的紧密结合，它首先应该立足于教材，也可循序渐进地加深教材，也许有些知识不是本节课的教学内容，但应与本节课的内容有很强的关联性，始终是为学生的数学学习服务。在学习“多位数乘一位数”后，可以将该知识点拓展到日常的生活中，解决实际问题：
题1：班级准备春游，班主任派遣小明去商店购买饮料，小明购买了8箱，每箱有24饮料，小明共买了多少瓶饮料？
题2：体育场观众席共有6个区，每个区有456个位置，体育场能够坐多少人？
设计意图：主要是为让学生能够将竖式计算方法应用到实际生活问题中，培养学生问题发现、问题分析、问题解决的能力。
结语
综上所述，在小学数学教学中实施六步教学法，教师的教学设计能力显著提升，学生的写作能力、交流能力、问题解决能力、创新能力都得到了提高。六步法的教学效果良好，具有推广的价值。
参考文献
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