熊令 杨洹浩
重庆市云阳双江中学校
摘要
近几年来，随着新课程改革的进程在中学阶段的不断深入，学科史教学的开展也随之受到更多的关注。对于化学学科而言，化学史教育的开展能揭示教材知识背后的思维策略与研究方法，有助于培养学生的创造性思维和独立思考的能力，在追溯知识的本源和动态形成的过程中，对学生的知识学习与个人成长都具有重要的意义，但是在实际教学过程中化学史教育受到一线教师忽视，实施情况亟需改善，学校应从各方面鼓励、促进化学史教育的实施。
关键字
化学史 教育 中学 内容
自2003年新课程改革以来，高中化学课程除了传统的化学知识模块外另引入了化学史教育模块。根据统计，高中新课程必修与选修（2003年版）共 8 本教材中出现了共 22 篇化学史教育资料，全面、系统的展现了化学的前世今生，帮助学生在学习化学之余了解化学史，可以说从此之后化学史教育在一定程度上已经得到了重视。作为化学教育工作者，教师应该进一步加强对化学史教育的理论与实践研究，力争更加充分地将化学史的育人功能发挥到极致，多途径、多层次、多方位地帮助学生们提升化学素养。我国著名教育家、化学家傅魔也曾说：“化学可以给人以知识，化学史可以给人以智慧。”化学史不仅仅记录了从古至今全世界人民积累化学知识的历程，还描述了化学科学的发展历程，体现了化学思维的演变过程，对中学生系统地掌握化学知识的来龙去脉，培养良好的学科素养有着不可小觑的作用。在教学中融入化学史教育对培养学生核心素养有着至关重要实践价值和理论意义。
一、化学史的教育功能分析
1.有利于学生掌握知识的形成过程
化学虽然是一门以实验为基础的探究性学科，但是化学知识的大部分内容主要是以化学反应方程式和化学符号来承载、表达的，化学方程式、化学符号、物质的性质、化学反应类型等知识的记忆和理解对学生来说显得抽象且枯燥，这直接导致了学生丧失学习化学的乐趣。如果在讲解化学基础知识时插入相应的化学史，介绍该知识点发现和发展的历程带领学生从知识的起源进行理解，就会加深基础知识在学生大脑中的印象，有利于学生对基础知识的理解和记忆,能真正了解知识的形成的过程，能从本质上掌握运用知识的方法，这对提高化学教学质量具有重要的作用。
2.有利于培养学生的科学态度和创新精神
化学是一门基础自然科学，其形成历史是人类不断探索自然、发现真相的过程，这个过程充满了曲折和艰辛，学生需要通过化学史感受到科学知识背后所蕴含的艰辛与曲折，而非单纯枯燥的认识教材中拿一个个看似无味的符号概念。我国化学家侯德榜先生为了使中国有自己的制碱工艺来摆脱发达国家的技术封锁，毅然放弃美国的优越条件，克服重重阻碍推进了我国的纯碱和氮肥工业，这种热爱祖国热爱人民的爱園主义情怀能够嚴直接的感染到学生。通过化学史的学习，学生能感受前人严谨的科学态度和大胆的创新精神，对培养他们不畏困难、积极进取、坚持不懈的作风，形成辩证思想以及求真务实的精神有着积极意义。
3.促进学生学习兴趣，加学习动力
化学史教育可以促进学生学习兴趣，激发学生学习动力。虽然早已提出素质教育，但在迫于分数的压力下，很多普通一线老师在化学教学中任然还是大多在采用传 统的“填鸭式”教学方法，照本宣科地给学生灌输已有的知识，这样的教学模式和教学内容很容易让学生觉 得冗杂、枯燥无味、课堂氛围沉闷，对化学逐渐失去兴 趣。而在中学化学教学中融入化学史教育可以有效改善 这种情况，以讲故事的方式引入化学史教育让学生置身于化学发展的历史长河中，同科学家们一起体验科学探索的乐趣，感受科学家们在推动化学发展的过程中因无 法解决问题的愁绪和豁然开朗的喜悦感、成就感，以此可以促进学生学习的兴趣，教师再加以正确引导，将学生产生的兴趣和探究欲及时转化为学习动力，克服学习中的种种困难，从而促进学生智能的培养。
二、教材中化学史素材内容的呈现方式
高中化学教材中以各种各样的形式和模块分布着化学史，是提高课堂效率，激发学生学习兴趣的现成材料。
在高中教材中化学史主要以以下几种形式出现:
①以新知识背景材料的形式在每一章节的开头以知识点导入的形式出现;
②以 “科学史话的形式”作为激发学生兴趣的素材出现在教材中;
③以 “资料卡片”的形式作为学生了解的知识出现;
④以 “科学视野”的形式作为学生扩展性阅读材料出现在每一章节的后面;
⑤在课本最下脚以 “注释”的形式出现.
以人教版必修教材为例，在现行教材中化学史素材在正文部分出现的比例较小，在非正文中出现的比例较大，叙事形式以叙说为主，故事形式为辅。素材内容占比最大的为化学成就及其发展，其次为化学家的生平事迹，必修教材介绍了12位外国化学家，对科学方法的历史性介绍较少。
三、高中化学史教育开展现状
1. 化学史教育得不到重视
当前，我国对于化学史教育的研究才刚刚起步，研究基础的薄弱影响到了化学史教育在教学中的实施，导致化学史教育处于边缘地位。同时，受升学压力的影响，学校、教师不得不更加重视学生的高考成绩，高考考什么教师就教什么，这直接导致学生掌握了大量的公式定理，形成了思维定式，刻板接受书本上的知识，根本没有形成批判精神、质疑精神和创新精神，化学史教育并没有得到有效落实。再者，受传统观念影响，当前化学教材中的化学史资料也很少，教师在开展化学史教育时不得不从教辅材料、网上搜索资料，资源的短缺也制约了化学史教育的有效开展。
2. 化学史教育实施情况不佳
在化学史教育的实施方法方面，很多教师采用的是传统讲述、指导阅读的方式，方法单一，严重削弱了化学史的教育功能。反观一些发达国家，他们对于科学史的教育方法就很丰富和多样，如 IHV 教育法（Interactive Historical Vignettes），它将与教学主题相关的化学史改编成一系列生动有趣的戏剧小品，从而有效增强了科学史的表现力，使科学史更加有效地融入了学科教育中。此外，部分教师认为化学史教育就是“对学生进行爱国主义教育”和“唤起学生的化学兴趣”，没有形成利用化学史教育使学生理解科学本质的观念，这也导致化学史教育不得其法，目前还没有实现培养学生综合科学素养的目标。
四、促进化学史教育的相关建议
1.建立化学史素材库
大部分教师对应用化学史教学敬而远之的重要原因教材中所呈现的化学史料资源有限、内容简单，从其他途径寻找整理与教学内容相关的化学史素材来源广泛、分类庞杂，给教师带来很大负担和困难。学校教研组若能建立适合中学化学教学专用的化学史素材库直接供给一线教师使用，将大大改善教师对于化学史教学的应用态度和应用状况，相信会极大推动化学史教育教学的实践研究。
2.加强教师化学史教育
要达到充分挖掘并发挥化学史教育功能的目的，这对化学教师提出了很高的要求，必须拥有强大的化学史知识储备和深厚的化学专业功底。但大多数化学教师在所受的教育过程中极少接触到专业系统的化学史教育，对此，可在高校化学教及相关专业开设专口的化学史课程、定期举办有关化学史的讲座；中学化学教研组可定期就不同主题的化学史展开讨论研究，组织化学教师在线接受化学史课程的培训等。
参考文献：
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