韦锦武
广西壮族自治区南宁市横州市百合镇江口村委小学 530302
摘要：情境教学法是当前小学阶段常用的教学方法之一，在数学教学当中通过营造适宜的情境，让学生能够沉浸在相应的学习状态当中，更容易激发学生的兴趣及潜能。然而，就目前情境教学的现状看来，小学数学课堂情境的创设中还存在一定的问题，制约情境教学实效性的发挥，下面就在分析问题的基础上，给出针对性策略。
关键词：小学数学；情境教学；课堂教学；情境创设
引言
数学为小学阶段重要的教学科目，相对于其他学科而言具有一定的难度，对学生的思维能力、辨析能力、逻辑思维等均有启迪作用。为了能够充分调动学生的积极主动性，让其了解数学学习的乐趣，教师应充分利用情境教学法逐步引导学生进入学习状态，并结合教学效果反思、优化情境创设的方法及内容，以达到更佳的教学效果。
一、小学数学课堂情境创设的现状及常用模式
（一）小学数学课堂情境创设的现状
教学改革以来，情境教学法的应用率稳步提升，各学科的教师都开始认识到情境教学所具有的优势，在教学当中开始进行课堂情境的创设。就以小学数学教学工作看来，通过听课、评课能够发现，在教学开始之前使用情境教学法引入的概率较高，在课堂中常穿插使用的情况也有。但是，仍有些许不足，仍有部分问题需要去修正。
（二）小学数学课堂情境创设常用模式
课堂情境的常用模式主要有：多媒体设备、游戏教学法、故事教学等。在教学实践当中，多媒体设备的使用率更高，因为这种教学方法的使用难度较小，能够制作和应用的课件种类较多，存在对学生吸引力不足的问题。而游戏教学法在情境创设当中的应用，有助于激活学生的学习热情，故事教学法则能强化过程感，维持注意力的时间更长，应在教学当中结合实际情况进行灵活的选择搭配。
二、小学数学情境创设教学存在的问题
（一）不符合学生认知规律
当前小学数学教师在进行课堂情境的创设方面的关注度相对其他学科而言存在一定的不足，在创设情境时，没有充分关注学生的成长变化及年龄差异，在教学当中选择的情境教学方法及内容难以发挥出预期的效果。教学方法本身可能并不存在问题，但对于学生而言却同认知和理解方式不符，因而需要以学生为中心进行思考及调整。
（二）缺乏趣味性
小学生的注意力容易分散、好奇心旺盛，对于感兴趣的内容具有较强的探究愿望。但是在当前的情境教学当中，教师所创设的情境并不全是学生感兴趣的内容，或与学生的生活实践之间的关系不大，因而部分学生会表现出缺乏兴趣，难以切实参与其中，学习及参与较为被动或流于形式，无法充分调动学生的学习热情。
三、小学数学情景创设教学模式问题解决对策分析
（一）调动小学生的学习兴趣
教育教学当中，只有调动学生的兴趣方能使被动学习变成主动探究。教师应充分了解当代小学生的兴趣方向，融入到学生当中，真实的感受学生的兴趣方向以及积极主动探索的内容。在教学当中，应利用小学生的好奇心及探索欲，结合教材开展情境创设。以人教版小学四年级下册《三角形》的教学为例，在进行课堂情境创设时，可以先借助多媒体设备展示生活当中常见的三角形，什么是三角形的边、角和高，让学生对三角形具有基本的认识。而后让学生用提前准备好的塑料棒拼三角形，并在小组当中讨论什么样的组合能拼成三角形，什么时候无法组成三角形。学生在动手动脑的过程中能够对三角形的基础知识形成深刻印象，在探究与讨论的过程中也能强化问题意识，营造较佳的课堂氛围。
（二）结合学生的年龄段进行情境创设
教师应明确教学方法及教学内容的选择应以学生的实际情况为准，结合本班学生的整体数学学习情况及本阶段小学生的兴趣方向设计教学情境。具体而言，在进行低年级小学数学情境的创设时，应以一些简单易懂的内容为主，可以适当选择动画、画报等形式进行情景铺垫，降低学生的畏难心理，让数学学习更为轻松愉快，带来更好的学习效果。在进行三、四年级学生的教学时，可以适当增强教学情境的引导性，让学生能够在其中进行思考及讨论。比如，在进行三年级下册《除数是一位数的除法》时，可以先进行较为简单的学习内容的铺垫，在学生熟练掌握后，选择经典题型进行情境再现，让学生能够在相应的情境当中进行问题的深入思考。在进行高年级学生的教学时，应进行多种类型教学方法的综合应用，把握各类契机对学生进行思维引导，此时可采用分层教学引导的方式，让不同的学生均能获得相应的收获。
（三）灵活搭配其他教学方法
情境的灵活创设需要搭配多种类型的教学方法进行使用，教师不宜被多媒体教学法局限，在进行情境设计时选择更适用于学生，且与教材教学方向相吻合的方法及内容。可以搭配游戏教学法、故事描绘法、分层教学法、微课等多种教学方法，提升情境教学的丰富性。此外，还应将新型的教育教学理念融汇到情境教学当中，注重学生在学习过程当中的实际体验，充分激发学生的学习兴趣，带来更好的数学教学效果。
结语
综上所述，在小学数学的课堂情境创设时，教师应当以兴趣培养为主导，结合不同的年龄段，选择学生更为感兴趣的情境及方法，结合本阶段的学生培养目标，发挥情境教学的不同效用。此外，教师还应积极查找当前情境教学当中可能存在的问题，结合学生的反馈进行优化调整，借助情境教学法实现预期的教学效果。
参考文献
[1] 苏靖鸥.小学数学教学情境创设存在的问题及对策探析[J].白城师范学院学报,2019,33(09):88-91.
[2] 程丹丹.浅析情境教学法在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育,2019(01):125-126.